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小學語文綜合性學習的定位思考
摘要：小學語文綜合性學習是當前語文教學改革中的熱點和難點，面對教師們對綜合性學習的困惑，我們認為小學語文綜合性學習課應該突出綜合性，重視實踐性，發揮創造性。
關鍵詞：思考 綜合性學習 小學語文
語文課程標準中“綜合性學習”目標的提出，就是要開放語文教學，加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯系，讓學生在語文綜合性學習活動中，綜合運用語文知識，整體發展聽說讀寫能力，培養合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創造精神，以及策劃、組織、協調和實施的能力，形成綜合素質，為學生的后續學習和終身學習打下堅實的基礎。但是，綜合性學習活動的出現給學生的學和教師的教都帶來了挑戰。有位教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家說：“在我國未來基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）將要產生和遭遇的問題、難題也是空前的。”確實，在新一輪基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）語文課程改革實驗中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。在教學中，我們對小學語文綜合學習的定位上確實有諸多困惑：
1.教師們在組織語文綜合性學習活動的過程中，發現非語文因素的過多介入，有的課根本不像語文課。那么，綜合性學習究竟是語文學習還是綜合科目的學習？
2.教師們對綜合性學習的教學方式把握不準，既不能像平時課堂上的閱讀教學課、知識傳授課，也不能放任自流，成為學生的自由學習課。對此，尚需提供綜合性學習活動的教學范例。
3.如何準確界定語文綜合性學習、綜合實踐活動和語文活動課？三者有何聯系和區別？教師如何開發利用本地區的語文學習資源，學生如何創造性地開展語文
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