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探索“開放式”的語文課堂教學
隨著時代的發展，社會的進步，人類社會已進入了新的千年。新時代的學生有許多新的特點，培養適合社會競爭的具有綜合素質的人才，是擺在新時代教師面前的歷史責任。我作為年輕教師，更應該走在改革、探索的道路上，摸索課堂教學的發展方向。
我深知傳統的語文課堂教學過于強調基礎知識的傳授，基本技能的培養，而忽視了人文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。課堂組織形式過于嚴密、封閉，約束了學生的思維，禁錮了學生的思想，阻礙了學生的創新，影響了學生自身的發展。因此，，我進行了“開放式”教學的實踐與探索。
所謂“開放式 ”語文課堂教學就是改變傳統教學的統一模式，打破固定的格局，老師少設一些限制，多給一些自由，使學生在盡可能多的時間內，盡可能大的空間內，發揮人的潛質，獲得成功與滿足。
一、“開放式”的學習內容
我們所教的學生是活生生的人，他們個個有頭腦、有思想、有個性。在語文課堂教學中應該以他們為主體，根據他們的需要確定教學內容。老師不再提出問題，學生也不再只等待回答老師提出的問題，而是老師以親切的口吻或商量的語調試問學生：你們想知道什么；你們對那些問題感性趣……？從學生最關注的問題出發，引導學生深入研究課文，理解課文。
如《語言的魅力》一課，在學生初步了解課文后，理解課文時，請同學說出他們最想知道的問題。有的提出 ：盲老人在木牌上寫上“我什么也看不見”為什么沒有人給他錢，而詩人在“我什么也看不見”前添上“春天到了，可是”幾個字以后給他錢的人多極了？有的提出：語言的魅力是指誰的語言有魅力，魅力在哪兒？怎樣才能寫出有魅力的語言？根據學生感興趣的問題引導學生讀書，討論，交流，最終問題得到解決，學生獲得成功與滿足。
以學生的問題做為課堂教學中的主要問題，使學生認識到自己的存在，提高了他們對事物的積極態度，增強了他們對生活的熱愛程度。
在課堂教學中 ，要解放學生的嘴巴，鼓勵學生大膽質疑。凡是他們不懂的、不會的都可以提出來，與同學和老師一起探討。質疑的過程就是學生動腦思考的過程，就是對學生發散思維培養的過程，同時也為學生的創新提供可能。“會提問的學生會學習”也說明了質疑在學習過程中的重要作用。
如《歐陽海舍身救列車》一課，學生在讀課文后就提出：課文開頭是清風撲面，細雨沾衣，為什么到了課文后就變成了風聽了，雨住了，天空搭起了美麗的彩虹？學生能提出這樣有研究價值的問題，既體現了學生讀書細致能發現問題，又體現了學生能認真動腦思考問題。課堂上對于能發現問題、能提出問題的學生應給予表揚，對于不能發現問題，不能提出問題的學生要不斷的啟發、指導。在語文課堂教學中，盡量使每個學生成為問題“專家”，從而進行創新活動。
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