課堂教學的再造藝術

課堂教學的再造藝術

馬繼紅 劉曉梅 剛傳紅

關鍵詞：預案  預演  二次備課  追思  回授

內容摘要：在“雙主體”理論下，教師課前備課時，要對課堂中師生的活動在腦中進行預演，在課堂教學中，教師又要根據反饋出的學情進行“二次備課”，及時調整教學設計，在課后，教師還要針對課堂中出現的問題進行追思和回授，通過這三個方面來完成課堂教學的再造（重建）。

前言

傳統的課堂教學的思想是重知識輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個性，重結果輕過程，這樣做，勢必忽視了課堂教學的開放性，阻礙了學生的個性發展，新課程理念下的課堂教學思想把知識、技能的掌握和情感、態度、價值觀的培養并重，課程理念下的教學設計，就是把抽象的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀念──包括學生觀、教材觀等融入具體的教學操作，即進行以學生的學為主線設計課堂教學活動，站在學生的角度考慮設計學習的內容、活動、步驟和方式，并為學生的學習留下發展的空間。我校實行的“雙主體”理論指導下“主體參與、自探共研”的教學模式，正是順應了這一時代要求，用先進的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理念，對課堂教學進行再造或重建，這樣的課堂轉變為一個生機勃勃的動態過程，這樣的課堂教學不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動著人性的魅力。課堂教學的再造藝術包括預案預演、二次備課和追思回授三個板塊。

板塊之一：預案預演──課堂教學再造藝術的堅實基礎

一、預案設計

一堂好課可以與一檔有觀眾積極參與的精品電視節目相媲美，電視節目的彩排是其精彩的保障。教學的彩排主角則是教師自己，它是設想的教學情境中的預演，是課堂再造的基礎。“凡事預則立，不預則廢”，教學設計就是教學的“預”，它在整個教學過程中發揮著前導與定向功能，是教學目的的具體預演，它的優劣直接決定教學過程與教學效果。弗洛依德說：“思想是行動的預演”，教學理念是課堂教學的靈魂，預案設計則是課堂教學的生命。預案設計至關重要。

1、預案與教學方式

教師是用教材教而不是教教材，預案是教學的素材，教學過程才是真正的創作，而且是師生的集體創作，是師生間生命的交融，師生互動將最大限度地激活雙方原有的知識結構，開放式的課堂控制方式將增加生成式知識的比重，從而形成一種可持續發展的有生命力的課堂空間。因而，教師的課前準備將不再局限于知識點的微觀課程結構之中，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結構中，傾心于教學情境的設計和教學資源的重組。

2、預案與學習方式

預案設計要為學生的自主探索留有余地，以學生的現有

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