作文批改研究輯評

作文批改研究輯評

作文批改一直是語文教學研討的熱點。是精批細改，還是多就少改，抑或是只批不改？批，怎樣批？改，怎樣改？語文老師們作了不少有益的探索。這里僅就近期研究情況作一點輯評。

注重激勵

圖畫激勵。即用簡筆畫代替眉批。發現妙詞在旁邊畫“紅五星”，發現佳句則標示“小紅旗”，對想象豐富的句段畫“紅葉”，對好的開頭結尾送“飛燕”，在內容具體的段前畫“小金魚”，對構思新穎的習作在題目上畫“小舟”。

批語激勵。好話多說──教者要善于發現學生習作中字、詞、句、段、章的一點一滴可取之處，給予充分鼓勵。壞話好說──用旁敲側擊法婉轉地指出作文的毛病及需要注意的地方。

口頭激勵。個別交談，溝通師生感情；當眾肯定，尤其是后進生有進步的作文給予肯定，具有鼓舞促進作用。

評獎激勵。根據小學生心理特點開展“四獎”、“三優”評獎活動：“四獎”即進步獎、優秀獎、希望獎、創新獎──每次都有“紅五星”。“小紅旗”則評進步獎，有兩片以上“紅葉”評優秀獎，一學期作文得過四只“小金魚”評希望獎，只要得過“小舟”即評創新獎；“三優”即優秀小記者、優秀通訊員、優秀小作家──主要看學生在校黑板報、廣播站、校報的發稿數來評定。

（見《江西教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）》2000.6）

[在作文批改中貫徹激勵機制，用簡筆畫代替眉批，直觀形象，能引發學生興趣，而批語激勵、口頭激勵乃至評獎激勵，能有效地激發學生的寫作自信心、進取心和競爭心，對于促進學生作文水平的不斷提高是大有裨益的。]

批語大忌

一忌空洞浮泛。有的老師的批語側重理性說教，甚至只評不導，草草了事。

二忌面面俱到。作文批語不必巨細無遺，每次最好只選一兩個“點”下力氣。

三忌缺乏真情。

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