科普作文：作文教學之奇葩──孫寅華科普作文實驗與研究

科普作文：作文教學之奇葩──孫寅華科普作文實驗與研究

山東省煙臺市毓璜頂小學孫寅華老師從1999年秋季開始，先后在四、五年級進行科普作文的實驗與研究，歷時一年多，效果顯著。

實驗背景

為什么要進行科普作文的教改實驗呢？孫寅華是這樣考慮的：

第一，從創新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的發展需要出發。近年來，普及科學知識，提倡科學思想和科學方法，弘揚科學精神，越來越受到人們廣泛的關注。而小學語文教材遠遠落后于形勢的發展，科技內容較少。五年制3至5年級語文教材共有課文170篇，其中科普課文僅6篇，占3．5%；教材規定的作文練習共46次，屬于科普方面的只有一次，占2%。因此，在作文訓練中增加一些科普作文，培養學生學科學、愛科學、用科學的科學精神和科學思想，具有重大的戰略意義。

第二，從改革小學作文教學的現狀出發。小學作文教學改革雖然取得不少成績。但由于課本作文（指教材規定的作文練習）在題目、材料方面的諸多限制，日益暴露出種種弊端。如命題方式單調，思維空間狹窄，選材偏頗，加之應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的影響，造成學生人格分裂、思維萎縮、語言運用能力發展遲緩。作文中出現的“編、抄、套”和“假、大、空”，就是這種作文教學導致的必然惡果。為此，作文教學必須突破題材上的單一性，把科普內容引進來，構建人文性和科學性相輔相成的題材格局。

操作流程

實施這項改革的前提條件有兩個。一是時間安排。孫老師把每周兩節課的“自由讀寫”時間一分為二，一節演文學作品，一書讀科普讀物。這樣，學生每學期讀科普讀物的時間大約20多節，而課外利用節假日讀科普讀物的時間大大超過課內。同時利用間周一次小作文的時間寫科普作文，每學期8－10篇。其二是讀物保證。現在實驗班共有科普讀物680多本，平均每人12本。

科普作文的操作流程是：提出問題──查閱資料──現場觀察（或實驗）──撰寫文章。可以概括為科普作文“四步走”。

第一步，提出問題。每學期開始，老師就發動學生根據觀察和閱讀，提出有關科普方面的問題，作為研究的課題。問題提得越多，質量越高，學生的思維觸角就越靈敏；思維空間就越廣闊。本學期開學以來，實驗班共提出有研究價值的問題186個，每人平均3個多。然后把這些問題在班上公布，供大家選擇。每個人可以從中選擇一兩題，作為近

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