“聽說讀寫畫”結合，提早作文訓練

“聽說讀寫畫”結合，提早作文訓練

一年級提早作文的實驗是以畫畫編故事的形式并結合“聽說讀畫寫”五環節進行的。該實驗可激發兒童對作文的興趣，提高兒童口頭和書面表達能力。

五環節訓練操作如下。

一、以“聽”引趣

針對一年級學生的年齡構成和心理特點，我在每節課前安排了“童話故事連載”節目。把一個精彩的故事分成幾小章，節節課前連載講述，使學生在聽故事的同時，也受到“聽”的能力的訓練。培養其記憶力、思維能力和邏輯能力。例：我在講《丑小鴨》時，當講到丑小鴨在農莊被貓欺負時就戛然而止，下節課前我就安排這樣的提問：丑小鴨流浪到農莊里遇到了誰？貓為什么欺負它？你想對壞貓說些什么？讓學生在回憶思考的基礎上組織語言回答問題。

二、以“說”激情

“聽”這一環節之后，我便組織了“說”的訓練。

訓練時間：課前5分鐘“小喇叭”電臺廣播；

訓練目的：能把一件事說完整、清楚；

訓練階段：前期、中期、后期。

具體內容是：訓練前期：“學話”，即把你聽人說的（電視節目中的亦可）一句有意義、有趣味、對你印象深的話說出來。訓練中期：說身邊一件引起你注意的小事，它可以是學校里、家里、路上等發生的事，要說清楚、完整。訓練后期：說說你作的畫里的故事。

訓練設想效果：（l）以說為先導，培養學生口頭表達能力；（2）讓學生接觸社會，留心觀察，攝取各種信息；（3）為寫畫作好鋪墊。

三、“讀”的環節貫穿始終

“聽說”訓練之后，學生對童話故事的興趣已日益濃厚。此時，學生對拼音知識的學習已結束，我把“讀”的環節貫穿到提早作文實驗過程的始終。這里讀即課外讀，以擴大學生的課外閱讀量，使學生在閱讀自己喜聞樂見的故事同時，積累豐富的語言，為畫畫寫話打下堅實的基礎。具體針對課堂和課外兩種環境，我為學生創設了較寬松的讀書環境，首先動員每位學生從家中帶來自己喜歡的圖書，開展“圖書角”活動。學生課余時間可自由閱讀，相互討論、交流、朗誦。此外，我讓學生周日把從學校借閱的圖書帶回家盡情瀏覽、品讀，豐富、添補了“角”的知識內涵，使“讀”的環節自始至終貫穿于提早作文實驗進程之中。

四、“畫”和“寫”兩環節相輔相成，發揮學生審美想象

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