“大紅花”說寫課教學實錄──于永正

時間：2023-04-30 05:51:21 語文論文我要投稿

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“大紅花”說寫課教學實錄──于永正

　　第一節

“大紅花”說寫課教學實錄──于永正

　　師：今天，于老師給大家帶來一樣東西。（俯身從提包中取出一朵大紅花，舉起來給同學們看）這是什么？

　　生：大紅花。

　　師：（板書：大紅花）下面的紅帶上寫的什么字？

　　生：熱愛勞動。

　　師：這朵花該獻給我們四（1）班在哪位同學？請你們推薦一下。

　　[評：聯系學生的生活實際，進行作文訓練，是于老師“言語交際作文訓練”的核心。在這里，于老師把獻花作為情感激勵的手段，充分體現了他的“重情趣”。]生：我推薦許雨蒙。

　　師：我推薦許雨蒙。

　　師：哪位同學叫許雨蒙？（許雨蒙站起來）同意獻給她的舉手。（有幾個學生舉手）請你把她的名字寫在黑析上。（生板書：許雨蒙）

　　師：有不同意見嗎？（找一男同學）你說該獻給誰？

　　生：該獻給劉尊。

　　師：是劉尊立校長嗎？（該校校長叫劉尊立。）

　　生：（生大笑）不是。

　　[幽默！于老師的幽默常來自生活，隨手拈來，機智有趣。]師：哪一位同學叫劉尊？（劉尊站起來）同意獻給他的舉手。（舉手的不秒）請你把劉尊的名字寫在黑板上。（生板書：劉尊）還有其它意見嗎？

　　生：我推薦沈斌。

　　師：哪位同學叫沈斌？（沈斌站起來）同意他的舉手。（有幾個同學舉手）那請你把沈斌的名字寫上。（生板書：沈斌）

　　生：我推選劉媛媛。

　　師：哪位是劉媛媛？請站起來我認識一下。同意她的舉手！（學生有十幾人舉手）喲，贊成的人不少，。請你把劉媛媛的名字寫在黑板上。四個人已經不少了，我只有一朵紅花。許雨蒙，請你過來（與許雨蒙握手），認識你很高興。你看，好多同學建議把這朵花獻給你，我真為你自豪。劉尊，請你也過來（劉尊昂首挺胸走上臺），你看劉尊走路多有精神啊！認識你同樣很高興！（被推薦的四位同學都被請上了臺）祝賀你們四位同學，可究竟這朵花獻給哪一位呢？請大家發表意見，講一講你們的理由。看哪一位同學的事跡多，理由充分，就獻給誰。好不好？

　　生：（齊聲）好。

　　[評：看似平常的“發表意見”，實際上是激發同學圍繞中心組織材料材料。“發表意見”也是競選，調動了同學要選有價值的、有說服力的材料的積極性。]師：同意獻給許雨蒙的同學請到這邊來（手指教室左前角），同意獻給劉尊的請到這邊來（教室右邊角），同意沈斌的請到那邊去（手指教室左后角），同意獻給劉媛媛的到這兒來（指教室右后角）。

　　（劉媛媛組人很多）劉媛媛人緣好啊！你看，劉媛媛笑了。

　　（于老師走到許雨蒙御）你們是支持許雨蒙的，只有你們兩位了。別看人少，如果你們的理由講得充分的話，大紅花也可能獻給許雨蒙。你們四個人到支持自己的小組去討論。（走到許雨蒙這一組）你們到這兒來可不是罰站的！請大家討論一下，為什么獻給許雨蒙，想一想許雨蒙有哪些事跡？等會兒要說的。（于老師走到劉媛媛那組，這組討論很熱烈。）

　　生：于老師，是一個人說，還是都可以說？

　　師：你們都可以說，說得越多越好。（老師四組巡視）討論得差不多了吧？

　　生：差不多了。

　　[評：真正的分組討論！支持同一個同學的在一起討論，內容集中，能互相啟發，互相補充，有利于比較發言材料的價值，這也屬于“探究”。]師：請同學們回到座位上去。說說看，這朵花究竟獻給哪一位同學？

　　生：（七嘴八舌）劉媛媛、沈斌……

　　師：看哪一組的理由最充分，能夠打動大家，然后咱們再定，好不好？

　　生：好。

　　師：先請同意許雨蒙的同學發言，申明你們的理由。

　　生：因為許雨蒙同學……（師插話：停下來，“因為”去掉。接著說）她每次擦玻璃都擦得干干凈凈。（師插話：許雨蒙真好！）有時，她每次掃地的時候（師插話：把“有時”去掉），她每次掃地的時候，都幫助別的同學，她負責操場上的衛生區，水泥地非常大，看到有紙她就撿，有時別的班的紙利過來，她也主動撿。

　　[評：于老師是一位優秀的語言醫生。相機糾正學生的語病，有利于學生語言的習成。]師：我們明白了，第一，大掃除干完自己的活，主動幫助別人干。第二，她負責的衛生區絕對保持清潔，是不是？

　　生：是。

　　師：謝謝你的介紹。許雨蒙你自己還有什么要說的嗎？