活性分層快速作文的依據和實施

活性分層快速作文的依據和實施

中小學的作文教學雖然是以班級上課的形式進行，實行上卻更突出地表現為學生的獨立操作，體現了學生間的個性差異。采用活性分層快速作文教學法，讓全體學生都能夠在原有的基礎上學有所得，異步達標，發展個性，各展其長，全方位地提高作文教學的質量。

一、活性分層快速作文教學的依據

1．“分層”是承認差異，因材施教。

活性分層快速作文教學的主體是分層教學。其科學依據是無論在何時何地，任何一個班級，在學生的認識能力和表達水平上都客觀存在著個性差異，都不同程度存在著上、中、下等不同的層次。只有從實際出發，把學生分成不同的層次，采用不同的方法，不同的目標，不同的要求，使每個學生都能在原有的基礎上，有所提高，并獲得進一步的發展。

2．“活性”是體現分層的動態變化，突出事物的運動規律。

分層不僅是針對學生寫作水平上、中、下，同時也是對作文本身分的優、中、差三個層次。二者不能等同。在作文教學中，往往會出現優等生寫出差作文，差等生寫出優作文的現象。更重要的是由于事物的發展變化，也完全可能從學生寫作整體水平上產生優差層次互轉的現象。所以，“活性”既是對分層的補充和完善，同時也更能體現實事求是，一切從實際出發的觀點。

3．“快速”體現語言表達和時代發展的基本特征，切實可行。

孩子們在一起總有說不完的話，無論是說者的表達還是聽者的理解，其快速

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