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淺談全日制義務教育數學新課程改革
“國運興衰系于教育，振興教育人人有責”，新課程改革的實施不僅是對素質教育的深入，
對課程的改革，更是一次教育思想的大轉變，教育發(fā)展的大提速。作為即將承擔數學新課程改革實驗班教學工作的一名教育工作者，我通過參加廣東省基礎教育新課程改革實驗區(qū)培訓班學習，通過仔細解讀《數學課程標準》，深入研究北師大版本及華東師范版本《義務教育課程標準實驗教科書數學》（七年級上冊），提高了自己的整體素質，樹立了全新的教育教學理念，本文就如何在數學新課程改革中滲透人文精神談談一些粗淺的看法。
一、實施數學新課程，教師應以人為本創(chuàng)造性地使用教材
在對比研究新舊教材中意識到，傳統(tǒng)的教科書把傳承知識作為主要目的，強調的是對數學本身知識的傳授，如大綱里就明確要求“培養(yǎng)學生的計算能力、分析問題、解決問題的能力”等等，傳統(tǒng)的對學生數學學習的評價也定位在對基礎知識和基本技能的考查，其形式簡單化為單一的紙筆測試，這些理念已不能適應知識更新周期日益縮短的現代化社會的發(fā)展，新時代的學生擁有強烈的求知欲、主動探索的精神，終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值，因而，《數學課程標準》強調“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現：
————人人學有價值的數學；
————人人都能獲得必須的數學；
————不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”
強調對學生作為一個人的素質來培養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及良好的個性品質，培養(yǎng)其進一步解決問題的能力。北師大版本教材從為學生的終身發(fā)展打好基礎的觀點出發(fā)，提供了大量有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動，體現了以人為本的新理念，滲透了人文精神，確立了學生學習的主體地位，創(chuàng)造了良好的課程環(huán)境，所以，在進行試驗教學中，我們要充分利用這一優(yōu)點，激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在
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