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從整體著眼精講巧練
中考題型著眼于整體閱讀能力考查的趨勢愈來愈明顯，其中學語文教學很大程度上受這根指棒的指揮。因此語文教學中如何以整體閱讀能力的訓練為中心，便成為一個重要研究課題。語文教學中的整體觀是指在系統論原則指導下，從整體出發設計教學方案，實行教學目標的一種新格局。為了達到教得輕松，學得自如之目的，它要求執教者從宏觀著眼，從微觀入手，打破傳統的教學方法，把一篇課文的每個知識點放在“全盤”中去分析、考查、理解。其基本要求是詞不離句，句不離篇，篇不離題；其鮮明特點是研究個體與整體間的必然關系，實行聽、說、讀、寫的綜合訓練，把教師的主導作用與學生的主體作用有機地結合起來，發揮整體優勢。
所謂著眼整體，進行精講巧練，可以從兩個方面去操作：
其一，教學中要注重對整篇文章和整段文字的理解。如作者的意圖、文章的中心、寫作特色等都要從整體上把握。如教學《濟南的冬天》一文最后一節，可設置如下練習：
①劃出總寫濟南冬天全景的句子。
②寫水時，作者抓住了____________特點。
③“這就是冬天的濟南”這句話在文末的作用是__________。
④題目是“濟南的冬天”文末是“冬天的濟南”這樣寫有何好處？
幾個小題不花多少時間，只要學生能認真閱讀一下教材，便會流利的答出，既把握了部分（段落）又顧及了整體（全篇）。
其二、整體閱讀教學亦要注重語文知識的訓練。如字、詞、句、語、修、邏等的教學。這就要求執教者用整體的觀念，把這些零碎的知識盡量地與語境結合，與整體相連，把重點放在特殊意、易混、易錯、感情色彩、隱含信息等方面理解，切忌孤立地、純知識、記憶性地考查，下面僅就《七根火柴》一文教學中如何運用整體觀教學談談筆者的做法。文中有這樣一些描寫無名戰士的詞語。
①這聲音那么微弱、低沉，就像從地底下發出來的。
②嘴唇翕動了好幾下，齒縫里擠出了幾個字：“不，沒……沒用了。”
③小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數著“一、二、三、四……”一共只有七根火柴，他卻數了很長時間。
這些詞語看似平凡，但我們不能從字里行間單獨去考查，教學中一定要挖掘內在的含義。
我們來看①中“微弱、低沉”這兩個詞準確地說明了無名戰士生命處于垂危時刻，給人的是一種異乎尋常的感覺。句中一個“擠”字則可看出無名戰士的艱難吃力，難怪七根火柴“他卻數了很長時間”。這些簡短的詞句都表明了無名戰士對革命事業的耿耿忠心。③句中把枯燥平淡的數字“一、二、三、四”在其具體的詞境中神奇地把無名戰士對火柴的珍惜之情和獻出時的慎重態度，表現得淋漓盡致。它一方面表現了對無名戰士的無比敬佩之情，一方面表現了無名戰士留下的不僅僅只是七根火柴，而是最寶貴的精神財富，簡單的幾個數字，可稱得一字千鈞。就是那數字后的省略號也留給我們無限廣闊的思考天地，撥人深思，撩人聯想，使我們感到字里行間無不凝結著無名戰士極豐富的思想感情，如單從字面、詞、義、句子理解，無論如何也無法咀嚼其中的深刻含義。
由此觀之，教學中我們唯有從全局出發，把每個知識點放在“全盤”中去分析考查，著眼整體精講巧練，培養學生的語感能力和抓聯系、抓特色的思辯能力，方能跟上“中考題型著眼于整體閱讀能力考查”這一步伐，培養學生的語感能力和抓聯系、抓特色的思辯能力。
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