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課文中的討論、創新
今天的語文課上，我講的是《鯨》，在第一課時中，學生通讀了課文，了解了主要內容，并且概括出了每一個自然段的主要內容。在第二課時中，我充分發揮學生的主體作用和小組學習的作用。首先，讓學生來選擇你所感興趣的自然段，然后放到小組中朗讀、感知、交流。在此給了學生充分的時間去感知、交流。最后通過小組交流感知，在全班中進行了總結交流。通過本節課的學習，學生了解了鯨的特點及生活習性。在課文學習中都很感興趣。所以在課文中要結束時，我引導學生觀察書上的插圖，本想看一看就可以了，但是沒有想到竟引起了一番激烈的爭論。
我問學生：“你們看書上的這頭大鯨，她會是什么鯨呢？”學生馬上就做出了反應，又說是“須鯨”的、又說是“齒鯨”的、還有說是“虎鯨”的。這樣一來，可就熱鬧了，我叫起一名學生說了他的看法，可剛說完，馬上就有學生反駁，有的說：“是須鯨，因為她沒有牙齒。”有的說：“是齒鯨，因為它噴出的水柱又粗又矮。”有的說：“是須鯨，因為它噴出的水柱是垂直的。”------看看學生爭論得如此不可開交，我打斷他們說：“老師覺得它是須鯨，因為老師從他那慈愛般的目光和它的嘴好像在和它的孩子微笑，這是多么慈愛的一幕啊！所以，這頭鯨一定是須鯨。”我剛說完，學生的思維馬上一轉，開始展開了他們豐富的想象力，開始反駁我的意見，有的說：“也許他剛吃完東西，正在打飽嗝。”還有地說：“他正在洗漱飯后的牙齒。”學生你一言，我一語，沒有了統一的意見，此是學生討論興趣特別高漲。
老師的一句話，本想使學生平息這場爭辯，但是在無意間訓練了學生的想象力，激發起學生的興趣。所以說，學生是活躍的，是想象力非常豐富的，在學課文中能夠產生這樣的辯論，會更加使學生掌握課文內容，同時培養了學生的發展思維。
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