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創設情境 激發欲望
【內容提要】 給學生創設一個寬松的氛圍，使學生敢于把不同的感受和理解充分地表達出來，真正培養學生獨立閱讀的能力和讀后表達自己的見解的能力，學生得到真正發展。【關 鍵 詞】創設 合作 能力
《烏塔》一課，講的是一位叫烏塔的德國小姑娘，只有14歲，正在上小學的她卻已經獨自一人游遍了歐洲的國家、城市。在教學這篇課文時，為讓學生充分感受烏塔自強自立的品質。我在指導學生進行充分閱讀的基礎上，針對小學生好爭辯的特點，就小學生可不可以單獨一人外出旅游？組織了一場辯論，在唇槍舌劍之中升華了文章的主題。
辯論采取提供論點、自由組合的形式進行，中途被對方說服者可改換論點，加入對方行列。
首先給出論點：
正方論點：小學生可以單獨一人外出旅游，我們要向烏塔學習。
反方論點：小學生不可以單獨一人外出旅游。
然后學生自由組合，小組討論自己的論點在文中有哪些論據，哪些是最能說服對方的。并且討論出對方會提出那些論據，自己如何應對，做好辯論的充分準備。
接著進行辯論：
正方：從課文一開始可以看到這個小姑娘雖然獨自一人在異國他鄉，但是從“睡得正香”“收拾行裝”“提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水”這些事情中，給我留下了一點不膽怯，做事從容不迫，還很有經驗的印象。這些不都是他在經常的旅游當中鍛煉出來的嗎？所以我們應該向她學習。
反方：你這個說法不對。他在旅館中很輕易地與我交談起來了，幸虧我并不是壞人，沒有產生危險。外面壞人還是挺多的，我們并不能認清楚，所以還是呆在家里比較安全。
正方：你們錯了，從“她每到一地先查警察局的電話號碼”和“經常和家里保持聯系”可以看出烏塔的自我保護意識很強的，只要做到這些是不會有危險的。
反方：烏塔在進行旅游時買了一張全歐洲旅行聯票，花了400馬克。這可是一筆不小的數目。我們大部分同學家里的經濟條件并不是很好，并不能承受這個負擔，為了不給家里增添負擔，我們小學生還是不應該出去旅游。
正方：我們小學生當然不能給家里增添負擔。但是大家有沒有發現：“烏塔為了此次旅行整整準備了三年，在每個周末去餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”他完全是靠自己磚的了旅游的所有經費。我們也可以靠我們自己的雙手去賺得旅游的經費，這樣就不會給家里增添經濟負擔了。
正方：還不止。她還用自己賺的錢為家人和自己買了各種各樣的禮物。給媽媽買的皮包，給爸爸買的煙斗，給弟弟買的帽子，給自己買了金項鏈。
反方：書上不是說她賺的錢只夠一半，另一半還不是爸爸給的？再說了，咱們這哪能這么容易找到工作。
這時正方隊員被難住了。有一位同學補充道：這就是國家的差異，他們那與咱們這是不同的。
……
雙方說的都有道理，誰也不能說服誰。這時，我讓他們兩方再次進行討論。想一想對方說的哪些地方有道理，哪些地方是有錯誤的，用什么事例去反駁。
接著辯論繼續進行。雙方又展開了激烈的唇槍舌戰。慢慢的，正方隊員占了上風。最后，正方隊員說：不管怎樣，烏塔一個人出去旅游，培養了很多方面的能力：自理能力、交往能力、自我保護的能力、做事的計劃
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