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“發表”對學生寫作興趣的激發
四川眉山市東坡區崇仁小學 張世明在小學作文教學中，多層次、多渠道地為學生創造發表機遇，提供發表園地，變欲望為動力，激發學生的寫作興趣，適合小學生好表現的性格特點及以學生為主體的教學思想，因而會收到良好的效果。
首先，“發表”要按計劃、有目的地進行。目的要明確，即通過“發表”激發學生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，養成良好的寫作習慣，提高寫作水平和能力。但是，要實現這一目標卻是長期、艱巨的過程。這便需要教師作出長遠規劃，分步實施，貴在持之以恒。
其次，“發表”既要突出典型，更應面向全體。有興趣和文章寫得好的學生畢竟屈指可數，要重點培養，讓這些“佳作”產生巨大的榜樣作用。不過，作為教師必須清醒，光靠幾個尖子是不行的，既違背了“面向全體因材施教”的教學原則，又無情地抹殺了許多學生即將萌發的興趣愛好。因此，我們應該激發全體學生的寫作興趣，要善于發現和充分挖掘每一個學生的閃光點，要幫助、鼓勵和指導每一個學生都積極進取。通過師生的努力，要讓每一個學生有興趣參與、有文章發表、有能力提高。
第三，“發表”的形式和內容要力求豐富多樣。教師要為學生積極創造發表機遇，充分提供發表園地。比如在課堂上，可采取教師（或學生）范讀學生作文；在活動中，可結合實際開展演講賽、故事會、現場作文競賽等；在班級和學校里，要積極創辦和利用好板報、墻報、紅領巾廣播站、班刊、校報等；在課余，則應精心培養、指導、鼓勵、推薦或組織學生向報刊電臺投稿。學生作品的題材和體裁要豐富多樣，不拘一格，自由寫作，真情表達，長短不拘——尤其關注大多數學生的精彩的片斷、句子等。
第四，加強“發表”之后的總結指導和表彰獎勵。學生取得的每一分成績，師生均付出了不少的艱辛，特別是那些后進生能“風光一回”更是來之不易。教師應抓住機遇，及時總結經驗教訓，指導學生完善不足，并提出新的要求。要防止學生驕傲，教育和培養學生養成“筆耕不輟”的寫作習慣。同時，對于那些成績突出或進步較大的學生，要適當給予表彰獎勵，以成功為動力，進一步激發學生更大興趣地努力攀登。
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