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自主發展 培養創新人才
－－淺談課堂教學中的“四個落實”遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰
世紀之交，當中國基礎教育高舉全面推進素質教育的旗幟，為實施科教興國戰略切實履行“奠基工程”的時候，基礎教育課程改革已經成為基礎教育改革的重要任務。我們實驗小學結合本校實際，認真組織，有效管理，積極營造課改氛圍，扎實而有創造性的開展工作，取得了初步成果。介于此，根據我校提出的課堂教學中的四個“落實”，粗淺的談一點兒個人的體會和看法：
一、師生人格平等在課堂教學中的落實
教學過程中師生間的態度、情感總是伴隨著知識信息的傳遞、接受、反饋的過程互動的，它是影響學生情緒、激發學習動機，提高學習能力和績效的有利因素。因此構建和諧的課堂生態顯得尤為重要。那么怎樣發揮學生的主體性，構建和諧的課堂生態，以達到師生人格的平等呢？
我認為老師首先應該富有童心。美國著名作家門肯曾說過：“兒童最喜歡的老師本質上是富有童心的人。老師富有童心，才能想學生所想，樂學生所樂，憂學生所憂，急學生所急，才能和學生產生心靈和感情上的共鳴。”“親其師信其道”說的就是這個道理。相反，如果教師總是以成人的眼光看待學生，就永遠讀不懂學生，也就無法走進他們的世界。那么對于學生的突發其想或“惡作劇”就不能正確對待，教育效果也只能是事倍功半。有時甚至會因為一句話或一具過激的做法損傷孩子的自尊心，嚴重者還會斷送孩子一生的前程。
其次教師在富有童心的基礎上還要建立一種新型師生關系－－朋友型或者伙伴關系。因為只有朋友之間才能無話不說，才能知無不言，言無不盡，只有朋友之間才能相互理解，相互幫助。所以在這種新型師生關系中，教師應該多包容學生，允許他們犯點“無傷大雅”的小錯誤，允許他們改正錯誤；同時更應善待學生，多一份熱情，多一點耐心，，只有這樣師生之間人格才能真正平等。
二、創新精神和實踐能力培養在課堂教學中的落實
一提起創新精神，我不由想起了這樣一則寓言故事：猴子們一向是爬著走的，一天，曾有個猴子勇敢地站了起來，還試著走了兩步，不料剛想再走兩步試試，就有一群猴子批評他：“我們一向是爬著走的，你小子居然敢站著走，這還了得！”說著一齊上前，硬是把這個勇敢者活活地撕了，大家親眼看了這一切，提心吊膽，從此就再也沒人敢站起來走了＿＿為什么猴子們至今還在地上爬，就因為這個原因！
乍一聽很好笑，反思一下，我們的許多做法是不是也存在著類似的現象呢？答案是肯定的，請看兩個例子：
某 小學考語文，試卷上有一題：雪化了變成了什么？有個頗有
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