學生問題意識的培養

時間：2023-04-30 05:27:35 語文論文我要投稿

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學生問題意識的培養

東莞市東城花園小學梁紹權

學生問題意識的培養

在課堂上，有相當一部分的同學還是沉默寡言，既不主動提問題，又不積極舉手回答問題，要想讓學生能開“金口”，就要培養學生的問題意識。

一、創設環境，讓學生敢問。

首先應創設一個輕松、愉快的教學環境，引導學生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問。對不敢大膽提問的學生，不論他問的問題質量如何都要給予鼓勵；對提錯問題的學生，不能批評，要啟發他用另一種方法去想，讓同學樹立自信心。如：我上《威尼斯的小艇》的第一課時時，我板書課題并讓學生讀后，就引導學生提問題：“同學們預習了課文，又讀了課題你有哪些問題要提呢？”這時，我有意識地提問了一個不敢舉手發言的差生回答，這個差生回答：“什么是威尼斯的小艇？”這個問題雖然提得不太理想，但我仍在班上表揚了這個同學，說他比以前有進步了。這樣，經過一段時間的訓練，他再不用老師點名回答，而是主動舉手提問題。因此，只要解決了學生的精神束縛和心理負擔，他們在上課時就自然會積極舉手，發言踴躍。

二、創設情境，使學生愛問。

要使學生愛問，就要努力挖掘教材的發現因素，創設一種促進學生主動發現問題，提出問題的情境。如：我在教《草原》一文的第一自然段時，我出示了一個句子“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”引導學生邊讀邊想：讀了這個句子，你有什么問題要提呢？學生思考后，紛紛質疑：1、課文里哪些句子講了“一碧千里”的意思？哪些句子講了“并不茫茫”的意思？2、面對這一碧千里，而并不茫茫的草原景色，你想說些什么？3、這句話在文中起了什么作用？4、作者在描寫草原景色時采用了什么修辭方式？

抓住課文的重點詞句為切入口，創設問題情境，打開學生思路，激起學生的認識沖突，使學生產生發現問題的濃厚興趣。這樣，學生就能主動提出問題了。

經過前一階段的訓練，學生提問題的積極性提高了，他們敢問，愛問，但現在又存在著一個問題，就是有個別同學在提問題時，不用思索地亂問，為提問而提問，造成問的質量不高，不能緊扣課文的內容來問。因此，要進一步訓練學生善問，而且“問”要有所創新。

(一)、從愛問到善問，適時點撥。

1、做好問的示范。

學生在學校，什么都想模仿老師，老師的一言一行對學生來說都起到舉足輕重的作用，如果老師傾向于問能提高思考能力的問題，學生同樣會以老師為榜樣。因此，老師要想提高學生問的質量，不僅要告訴學生問“問題”的方法，也要做問“問題”的示范，要站在學生的角度去問“問題”。如我在教《鯨》一文的第四段時，我先提了兩個問題做示范：1、為什么說鯨是哺乳動物而不是魚？2、假如你是一位漁民，你怎樣判斷鯨的種類和大小？接著，我就讓學生模仿我的問題，緊扣課文內容，深入思考，力求使學生能提一些帶有思考性的問題。有一個學生接著就提出：“鯨睡覺時為什么要幾頭聚在一起，而且要頭朝里，尾朝外，這與什么有關？”學生提的這個問題富有思考性，假如長期這樣訓練下去，在老師的熏陶下，學生所提的問題自然不會表面化，膚淺化。

2、要抓住“問”的時機。

問的時機很多，有對重點詞句進行質疑；有

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