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提高互動課堂效率
課堂是一個微觀社會，是師生之間、班集體成員之間的一種人際關系的相互影響過程，是師生與教材之間互相對話的過程，也是一個人自我概念形成和發展的過程，為了讓學生最大限度的利用班級授課制，在課堂交往之中發展個性，成就未來，我校開展了“互動課堂”課題研究，如何提高互動課堂的效率？現總結如下：
一 創設和諧民主的氛圍——前提
師生之間的互動，不僅是信息交流過程，更是情感態度 價值觀交融互動的過程。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而雜壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受到抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快思維進程，所學知識才能加以鞏固并轉化為能力。因此，創設和諧民主的課堂氛圍是營造互動課堂的前提。怎樣創造和諧民主的課堂氛圍呢？
1 、轉變角色雙向互動。
互動課堂上的主角不是教師而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。
互動的課堂，樂于平等對話。傳統的課堂，教師是知識的支配者、控制者和傳授者，學生是“認知體”、“知識的容器”，教學活動是單向的、封閉的。表現為：教師講，學生聽，教師問，學生答。而互動的課堂，教師應是學生學習的引導者、合作者和促進者。教學的過程是互動的，是教師與學生的互動，學生與學生的互動，教師可以成為學生式的教師，學生可以變成教師式的學生。對學生來說，互動意味著主體性的體現，個性化的發展與創造性的解放。對教師而言，教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。
互動教學過程要由單向“灌輸”轉為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中要形成思想與情感的交流，彼此形成一個學習共同體，變成一種動態的、生動的 、 發展的富有個性化的創造過程，如：有經驗的老師常常在教學中采用與學生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動來創設一個自由 、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。
2、相信尊重學生
只有尊重學生的個性，才能發展學生。在互動課堂里，形成一種互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛非常重要，它能使學生在一種充分放松的狀態下張揚個性，實現自我。
互動的課堂要做到“三尊重”“三鼓勵”。即尊重學業不良的學生，尊重和自己意見不一致的學生，尊重有過錯的學生；鼓勵學生提出不同意見，鼓勵學生向教師質疑，鼓勵學生不懂就問。
3、幫助學困生在互動學習中獲得成功
我們的互動課堂，不能變成少數尖子生的表演舞臺，應當關注那些學習困難的孩子。學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為教師應努力創造條件讓學習困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我們在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學習困難生我們還經常作出一些模糊的激勵
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