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如何幫“學困生”走出困境
“學困生”之所以學習困難,很難程度上是由于學習方法不當.比如,有些學生記單詞時總是邊讀字母邊記單詞,其結果往往不能把單詞完整,準確地記下來,閱讀時一個詞一個詞地念,見詞就查字典,結果是“見樹不見林”,不能從整體上理解課文,速度低,效果差;背課文時,死記硬背;表述時,不能把主語和謂語一致起來,往往考慮了時態,又忘卻了語氣,很難完整地,正確地表述一個句子.因此,教師在傳授知識的同時要傳授學習方法,引導學生注意研究自己的學習方法,提高運用科學的學習方法的自覺性.良好的學習方法可以在學習遷移規律的作用下使用知識觸類旁通.
一、 培養科學記憶法
教學中要充分發展觀察記憶,思維想象等智力因素,強調認知規律,掌握交際能力.記憶詞語是“學困生”普遍存在的一個困難.教師在叫生詞是要充分調動學生去動用各個器官,使他們從音,形.義幾個方面有的放矢地培養自己的觀察力和記憶力,而不是機械地死記硬背詞語.再者,還可以引導學生把單詞放在詞組和句子中去記憶，這樣既可以記單詞又可以記句子，一舉兩得，也比較容易記。
二、 培養語感
背誦是記憶的體操，也是培養語感的重要方法，語感一旦形成，隨之而來的就是語言學習的高效率。但“學困生”總是覺得課文難記不愿背誦，教師就要有針對性地采用一些方法。
三、 引導解題思路
對“學困生”進行個別輔導時，要耐心地演示解題思路與過導他們領悟學習方法，使他們漸漸形成獨立、正確地解題習慣。
當然，學習是極其復雜的活動，學生在學習活動中的心理表現也是極其復雜的，教師既要給學生主動學習的動力，給學生創造一個寬松和諧愉快的學習環境，又要給學生主動學習的能力，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，學習才能更加有效，“學困生才能真正走出困境，成為學習的主人。
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