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小學(xué)作文教學(xué)中不同策略的運(yùn)用
小學(xué)作文教學(xué)中不同策略的運(yùn)用
浙江省縉云縣實(shí)驗小學(xué) 楊麗佳
學(xué)生寫作能力強(qiáng)弱是學(xué)生聽說讀寫能力的綜合反映�？v觀小學(xué)語文作文教學(xué)，從一、二年級原有的說話和句式訓(xùn)練到中年級運(yùn)用連貫的語言來表達(dá)段式、片斷以及半獨(dú)立的篇章，再高年級學(xué)生積段成篇寫作的指導(dǎo)，作文教學(xué)經(jīng)歷了一個篇幅從短到長，內(nèi)容從簡單到具體的跨越；橫看作文教學(xué)，寫人、記事、寫景、狀物、材料作文，看圖作文等各種類型，涉及的范圍廣，形式多樣，可謂“百花齊放”。
由于作文教學(xué)之深之難之廣，如果再缺乏有效的策略指導(dǎo)，勢必會影響學(xué)生寫作的興趣和能力的提高，因此有必要對小學(xué)作文教學(xué)的策略進(jìn)行研究。把握住小學(xué)作文教學(xué)的大綱目標(biāo)以及小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，我總結(jié)了以下幾條作文教學(xué)的策略，與各位同仁共同探討，皆在拋磚引玉，求教方家。
一、讀寫結(jié)合和適時仿寫的策略
大綱說：“讀寫結(jié)合要與閱讀教學(xué)密切配合�！倍~圣陶先生也說：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會，可以作為練習(xí)寫作的借鑒。”葉老寥寥數(shù)語為我們道出了閱讀的目的，幫助我們
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