讓我們的作業個性飛揚

讓我們的作業個性飛揚

讓我們的作業個性飛揚

                     鹽官鎮豐士中心小學   翟曉杰

毫無疑問，適時、適量、適度的作業有利于學生鞏固知識、訓練技能、培養能力、發展思維。而作為教學過程基本環節之一的作業布置，不僅是語文教學工作中的基本環節，還是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，更是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。但長期以來，教師在作業的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”。 據調查顯示，許多學生因作業而傷腦筋，而督促孩子交作業，往往是師生發生沖突的導火索，因班有“懶童”而“戰火”不絕者，比比皆是。作業成了師生關系中一個微妙的障礙物。鑒于此，我們有必要依據新課改的要求，重新全面認識作業的意義，賦于它新的價值：作業，應該成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創新的園地。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程下的作業設計應是開放的，努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。因此，小學語文作業設計應具有以下特點：

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