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語文多媒體教學的應用
第25卷 第4期 2003年 8 月 寧 波 大 學 學 報 （教 育 科 學 版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）
收稿日期：2003-02-27?
作者簡介：何楠，寧波市第三中學教師(浙江 寧波 315040)。
語文多媒體教學的應用
——《難忘寄園情》教學實錄 何楠
摘要：語文教學需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機�！峨y忘寄園情》這篇文章的課型設計，就是多媒體教學手段和多元智力理論相結合的產物，可以說是我在語文教學中的一次探索。?
關鍵詞：多媒體教學；多元智力理論；難忘寄園情；教學實錄?中圖分類號： G633.33
文獻標識碼：C 文章編號： 1008-0627(2002)05-0000-00
語文教學需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。有人曾說：由于多媒體技術的出現，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。教育的發展鮮明的證明了這一點，多媒體技術一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養、素質提高提供了有效途徑。多媒體教學則是指教師在具體的教學過程中，根據不同的教學目標和不同的教學對象的特點，通過周密的教學設計，合理選擇和靈活運用現代化教學媒體，并結合傳統教學手段，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里，認知、理解并掌握最大量的知識。運用多媒體手段進行教學，可以用特定的、優美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境……這些方法在一般傳統教學中可以局部采用，不易有機結合在一起，而多媒體教學則聲像文相結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十五分鐘的時空限制，古今中外，上下數千年，溝通過去現在與未來，動靜結合虛實相生引發大量的聯想和想象，創設出一個嶄新的語文教學審美時空。?
了解到多媒體教學的作用，經常針對不同課文設計不同課型，同時使用這一手段進行教學，并且收到了很好的效果。在寧波市組織的課堂創新教學競賽中，筆者設計的《難忘寄園情》一課的教學獲得二等獎�，F就這一實例，簡單談一些自己的想法和感受：?
《難忘寄園情》是浙教版初中語文教材第一冊第四單元中的一篇課文，此單元的教學重點是通過教學使學生掌握觀察生活的方法和養成觀察生活的習慣，并通過觀察來記敘事、反映人。而這篇課文是一篇回憶性文章，通過記述當年在寄園讀書時與自己有關的幾件小事，抒發對老師錢名山先生的深切懷念之情。
由此重點及本文的中心出發，設計的教學過程是：?
在導入并簡單介紹作者之后，請同學們仔細閱讀課文的第一自然段和最后一個自然段，思考：在此，作者想要表達的是怎樣的一種感情？經過學生的踴躍討論，教師小結：要準確把握作者的思想感情，就得抓住最后一段中的“白霧”和“心香”二詞�！鞍嘴F”既是實寫當時的環
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