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注重心理品質(zhì) 促進(jìn)自主發(fā)展
“學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，教師成了教材和教案的奴隸”是傳統(tǒng)教學(xué)歷程中愈演愈烈的結(jié)局，“死的”教案牽制著“活的”教師和學(xué)生，培養(yǎng)出來(lái)的新人已不適應(yīng)時(shí)代要求。隨著課改的深入，作為語(yǔ)文教師，已不能滿足于教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和一般能力，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)。因此，必須從高一層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、潛力開(kāi)發(fā)和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標(biāo)，重新構(gòu)建新的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀。
一、信心——學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石
葉瀾教授指出：“如果只把教育當(dāng)作知識(shí)的識(shí)記和技能技巧熟練的過(guò)程，那么教育將類似于‘訓(xùn)獸’。”這一論斷一針見(jiàn)血地道出了傳統(tǒng)教育的最大弊病。從一定意義上說(shuō)，教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。要讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，信心，是撐起生命力量的風(fēng)帆。因此讓各種不同能力水平的學(xué)生都有信心在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的啟動(dòng)器。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)尊重、信任和自我激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的思維擦出創(chuàng)造性火花時(shí)，給以充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思考障礙時(shí)，切莫挫傷他們的自尊心，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用話語(yǔ)溫暖他們，用情感感化他們。要讓學(xué)生有更多的自信，讓班級(jí)充滿人文氣息，讓學(xué)生的精神脈搏與教師一起跳動(dòng)。
我在日常的教育教學(xué)中，利用班主任的優(yōu)勢(shì)，首先是在班級(jí)管理中創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，尊重他們的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)他們的主人翁意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展目標(biāo)，處于跳一跳就能達(dá)到的高度。而課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，體現(xiàn)自身價(jià)值。從而更有效地樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的潛力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、動(dòng)機(jī)——學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)器
動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主探索需要一種內(nèi)在的激勵(lì)力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。
布魯姆認(rèn)為：有效的教學(xué)，始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)。預(yù)習(xí)使學(xué)生課前就明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一上課就可以變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。因此，每次上課前，我都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文，要求他們自學(xué)生字新詞，并將重點(diǎn)內(nèi)容及一時(shí)難以理解的內(nèi)容用鉛筆做上記號(hào)，邊讀邊思考。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題讓他們思考。或者讓他們自己在預(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題自己加以解答。新課教學(xué)前及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，完成好的予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，完成較差的督促其及時(shí)改進(jìn)。記得在教《生命的壯歌》時(shí)有位學(xué)生告訴我，他預(yù)習(xí)時(shí)碰到一個(gè)生字“效”，就去查字典，知道了它的讀音；為了弄懂課文中“有效”這個(gè)詞的意思，他再次查了字典，懂得“很有用、很有效果”就是有效的意思；最后聯(lián)系上下文弄清楚了者句話的意思是“年輕羚羊在老羚羊的背上蹬了一下后，安全地跳到了懸崖邊”。通過(guò)預(yù)習(xí)，他不僅懂得了“效”的讀音和意思，而且還懂得“效”可以組成“效益、功效、成效、失效、行之有效”等許多詞語(yǔ)。當(dāng)他在課堂上流利地述說(shuō)自己預(yù)習(xí)的成果時(shí)，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，他嘗到了成功的喜悅。更重要的是：從此以后，他自主學(xué)習(xí)的積極性更加高漲了。他的能力也進(jìn)一步得到提高。
三、興趣——學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑
教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”語(yǔ)文課要以學(xué)生為主體，以知識(shí)性、自主性、探究性、創(chuàng)造性為主要特征的課程，要使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和滿足的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。但少年
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