在語文教學中如何激發學生自主學習的興趣

在語文教學中如何激發學生自主學習的興趣

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。”其目的就在于培養學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。” 我雖非新課程的實施者，但是，教學中我注重滲透新課程理念，嘗試自主學習的探索，下面幾點是我的做法是。

一、設疑，促使學生主動探究知識

質疑是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在疑問的驅使下，兒童會主動地產生學習的意愿，并渴望及時解疑。這時，如果老師尊重學生學習的意愿，順從他們的需求，學生就會自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者，反之，則處于被動學習狀態，其學習效果會受到不同程度的削減。波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握期中的規律、性質和聯系。”人的思維始于“問題”。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生興趣，形成尋求解決問題的欲望。如：在教學《烏鴉喝水》時，教師可提出這樣的問題：“烏鴉怎樣才能喝到水？”問題提出后學生稍加思考后，爭先恐后的舉手回答：“向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了”。至此，作為傳統教學而言，問題就解決了，但此時我又進一步設疑：“向瓶中放石子，烏鴉就一定能喝到水嗎？”問題一出，教室里一片沉寂，隨后，同學們七嘴八舌地討論起來。學生思維的閘門一下打開了，問題的答案出現了許多：有的說烏鴉能喝到水，有的說烏鴉不能喝到水，有的說烏鴉不一定能喝到水。學生一下子分成三派，每派學生各抒己見。通過討論，正確答案是：“烏鴉不一定能喝到水”。“當瓶中的水不多時，即使相瓶中放石子，烏鴉也喝不到水。”這與傳統的教學是不同的。通過有的放矢的設疑，激發了學生的思維，使學生都能積極主動的參與學習，既活躍了課堂氣氛，有鍛煉了學生的思維能力和想象能力。

二、創設情景，鼓勵學生主動參與學習

首先要留給學生充分的自學時間。傳統的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。

　　其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。如教師巡視時，優先關照“學困生”；小組議論，安排“學困生”先發言；課堂提問，優先考慮其回答力所能及的問題等。對他們的點滴進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

三、建立民主平等的師生關系，使學生敢于大膽質疑

民主平等的師生關系是學生大膽探索、勇于創新的催化劑。心理學研究表明，民主平等的師生關系，能使學生思維活躍、求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見和建議，勇于大膽創新。教師要尊重學生的任何發現，認真對待學生提出的各種問題，既使是看起來十分幼稚的問題，也不能求全責備，更不能指責挖苦。不能抑制、扼殺他們的創新火花，而盡量找出其閃光點，小心呵護他們的創新萌芽。

四、在活動中，激發學生自主學習的興趣

在語文教學中，充分運用活動，競選活動內容和活動方式，力求使活動活潑有趣。針對小學生思維模式以形象思維為主，喜歡以眼、手、耳的活動為中心，言語、文字描述相輔相助，所以在教學過程中，要盡可能利用它們形象思維優勢，通過觀察、言語，描述等活潑生動、趣味性強的形式來表現事務，激發

[1] [2] 

【在語文教學中如何激發學生自主學習的興趣】相關文章：

物理教學中如何激發學生的學習興趣04-29

數學教學中如何激發學生的學習興趣04-29

淺談機械基礎教學中如何激發學生的學習興趣04-29

如何在教學中激發學生學習英語的興趣05-02

戲曲教學如何激發學生的學習興趣04-30

如何激發體校學生學習語文的興趣04-26

在新課程物理教學中如何激發學習興趣04-30

如何在英語教學中激發學習興趣04-28

淺談如何激發學生在英語學習中的學習興趣04-29

小學數學教學中如何激發學生學習興趣論文04-27