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試論兒童心理的產生和發展
【內容提要】筆者從系統論、矛盾論的觀點僅就兒童心理產生和發展的基本理論問題作系統分析和探討后認為，在影響和制約兒童心理發展的因素中，除了遺傳和環境、學習和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）之外，非常重要的一個因素就是兒童原有的心理結構和與之相聯系的意識的能動性。因為兒童心理是開放的自組織結構，任何外部因素都通過該組織系統而發揮作用。【摘 要 題】理論研究
從受精成胎起到死亡為止，每個人都在發展過程中而不斷變化著。最明顯的令人注目的變化是生理上的變化；有一些是心理上的變化。那么，這些心理變化是如何產生的？又是怎樣發展的？推動其發展的動力又是什么？
一、影響和制約兒童心理產生和發展的因素
影響和制約兒童心理產生和發展的因素是多種多樣的，但一般可劃分為兩大類：一類是屬于遺傳方面的因素，另一類是屬于環境方面的因素[1](P43)。這是一個長期而古老的話題，在古代把它概括為“天性與教養”的問題，用近代的術語可概括為“生物因素與社會因素”問題。此外，尚有“成熟與學習”、“生長與經驗”、“內因與外因”等提法。具體說，影響和制約兒童心理產生和發展的因素有遺傳（包括生理成熟）、環境（包括教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網））、學習和個體的主觀能動性。那么，這些因素如何影響兒童心理的產生和發展的？它們各自的地位如何？
人類遺傳為兒童心理的產生和發展奠定了物質基礎。可以肯定地說，沒有人類的遺傳，就不可能有人類的心理，人類心理和動物心理之所以有實質性區別，很重要的一個原因就是人類的遺傳和動物遺傳有本質的區別。就大腦的結構和機能而言，人類的大腦比動物大腦更具有優越性，它為人類更復雜、更抽象的反映奠定了物質基礎。然而，在兒童心理的產生和發展中，并不是遺傳因素孤立地發揮作用，沒有人類的特殊環境的刺激，沒有人類的勞動與實踐活動，不僅不可能有人類的正常遺傳，也不可能有人類的正常意識或心理。兒童有機體與環境的相互作用過程中，在無條件反射的基礎上形成多種多樣的條件反射，從而形成最初的心理和心理結構。這個最初的心理和心理結構就是個體的特殊遺傳與特殊環境相互作用的產物。就是這個最初的結構為個體心理的多樣化、個性化發展打下了基礎，也為個體主觀能動性的發展打下了基礎。
個體遺傳和環境的相互作用是極其復雜的。既不能說哪個因素決定了兒童心理的發展，也不能說哪個因素發揮了多大作用，遺傳和環境、先天因素和后天因素、成熟和學習復雜地相互作用，共同影響了兒童心理的發展。相互作用的思想內涵至少有三：
首先，遺傳與環境對兒童
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