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新課改下中學音樂校本課程開發中的資源利用論文
論文摘要：大力開發音樂校本課程，挖掘它的教育資源是音樂教育改革的發展趨勢，是民族文化發展的迫切需要，同時音樂校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。
論文關鍵詞：學校特色；學生資源；當地民謠
課程資源目前可以利用的主要有三部分，一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用、校內外的網絡資源等。
中學音樂校本課程開發對于中學音樂教育的課程改革具有重大的價值和廣闊的前景。校本音樂課程能夠順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發利用水平。本文從以下三個方面，來談談在中學音樂校本課程開發中的資源利用。
一、結合學校特色，大力開發校園音樂資源
我國部分學者和實際教育工作者認為，校本課程開發與特色教育理論“不謀而合”。學校要真正辦出自己的特色，就必須在課程開發上下功夫。音樂校本課程的開發實際上就是在構建學校自身的特色，而課程的編制反過來也應根據學校自己的性質、需要、特點和條件進行。
我校2005年通過了省三星級學校評估，在創建中積極尋求辦學發展的“突破口”，確立了“合格+特色”的學生培養策略和辦學改革方案。近年來，實現以普通高中教育與藝術教育并重的教育特色，高中部每個年級開設了兩個音樂專業班，有琴房10個，音樂多媒體教室2個，舞蹈房1個，并配有絲竹類、管弦類樂器，這些強大的硬件和軟件的設施，極大地豐富了我校音樂課程的開發。我校音樂特色教育成果豐碩，每年都有大批學生被著名藝術高等院校錄取。我校根據音樂高考綱要，開設相應的試唱課、器樂課、樂理課。高中部音樂教師編寫了相關的音樂教程。
另外，通過高中音樂專業班的學生，來影響非專業音樂班對音樂的學習，利用校園櫥窗、黑板報、廣播、校園電視，展示音樂專業班學生的演出圖片、獲獎證書、演出實況，舉行音樂會。在全校還可以開展各種音樂比賽，如校園歌手大獎賽、革命歌曲大獎賽……總之可以以音樂專業班為基點，促進校園音樂資源的利用。
二、結合學生實際，挖掘學生自身資源
學生的學習渠道是多方面的，他們聯系著一個龐大的社會資源。學生的學習經驗來自他們的家庭生活，來自他們與其他孩子的游戲與交往，來自他們與社區環境、傳媒及文化的體驗與影響，他們往往會把這些渠道獲得的知識帶到課堂上，通過合作學習把教材、教師、學生三方面的資源整合在一起，增大教育的信息量，豐富教學內容。這些經驗與經歷，我認為都是教學中寶貴的資源。教師應針對不同特點，善于挖掘學生的智慧和學習性，為我們的教學所用，使教學更深動有效的開展。
學生家庭中往往也有不少音樂課堂教學中可利用的資源。比如：有些家長酷愛音樂藝術，擅長演奏、演唱……有的學生家長還熱心參與學生的學習活動。我們便可在時機成熟時，約請家長來校獻技獻藝，此舉，深受廣大學生喜愛。
另外，學生的生活是豐富多彩的，音樂是情感的藝術，音樂對人的影響力是巨大的，它能直接而強烈的影響人的情感，觸及人的心靈深處。校本課程可以結合學生的實際生活進行教育。
三、結合地方特色，收集當地民間娛樂活動民歌民謠等資源
校外課程資源是學校課程資源開發的重要組成部分。優秀的特色的地方資源作為開發校本課程的素材，既可以激發學生對家鄉的自豪感，也能促進學生學習的主動性、創造性。
1.民歌民謠
民間歌謠按歷史時期劃可分為兩大部分，一是傳統歌謠，二是近代革命歷史歌謠。傳統歌謠，源遠流長，數量眾多，是民間歌謠的主體。解放初期，還產生了大量以歌唱黨和領袖、歌唱翻身幸福生活為內容的歌謠，如:溧陽來了陳司令,還有民歌《虞美人》等等。這些民歌歌謠至今仍在群眾中流傳，教師可選取比較短小、精悍、易唱易記的民歌編輯進教材,學生學起來一定非常有興趣。
2.民間娛樂活動
(1)祈福消災跳馬燈，溧陽跳馬燈約有四、五百年歷史了。在數百年間鄉村黑黑的場園上，火陣星冒看炭火在空中急速長旋，幾十匹肚內點著蠟燭的竹馬、在鑼鼓的催促下，在村民的喝彩中，邊穿梭邊變換、邊跳躍邊奔騰，這充滿著鄉土氣息的馬與燈、人與馬之舞，讓人心動，讓人難以忘懷！
(2)太平鑼鼓
溧陽的太平鑼鼓，在寧滬線上頗有名氣。我校編排的舞蹈《天國勇士》代表常州市參加了江蘇省先進縣市群眾文藝匯演獲省二等獎。
學校適量安排這種地方特色課和課外實踐活動，把當地民間娛樂活動和民歌民謠引進校園，通過“結合方言，結合媒體，結合教材，結合表演，結合欣賞，結合比賽，結合提高”的教學，這樣不僅可以使孩子們在優美的民間音樂中，增進對民族地方音樂文化的了解，豐富學生的音樂知識，還提高了他們在音樂方面的綜合能力，也為繼承和發揚民族地方音樂文化奠定了感情基礎。
總之校本課程之推行，在一片鼓勵與強力訴求聲中，許多教師也想快速地嘗試自己設計課程的喜悅。校本音樂課程的開發是一項新的課題，我們需要不斷的探索，真正結合學校、教師、學生和本地的實際情況，使學生更好的學習音樂，熱愛音樂！
【參考文獻】
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