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英語教學如何進行創新莫小珍教育論文
在英語教學中培養學生的創新思維，創新能力及其行為習慣，是當前新課程的新理念，也是我們英語教師在推進素質教育的進程中義不容辭的責任。那么，我們在英語教學中如何進行創新?
1激發學習興趣，讓學生樂于學習
“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力和源泉。因此，在教學中教師要根據英語這門學科的特點和學生的心理特征施教。以最大的熱情打開學生情感的窗戶，充分調動學生的主動性和積極性，培養他們的自信心，激發他們學習英語的興趣。
11教師要發揮情感的力量，把愛灑向每個學生。這就是在課堂教學中要尊重他們的人格，建立平等、民主的師生關系，為學生創設一個寬松、和諧、融洽的氛圍。如在課堂上對差生多肯定、表揚，少批評指責；對焦慮、厭倦的學生不挖苦諷刺、多開導、鼓勵。其實，在課堂上哪怕是一個默許的眼神，一個提醒的動作，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許都能激發學生的興趣，從而調動學生學習的積極性。
12利用課堂這一舞臺，盡量使用英語組織教學。讓學生在聽讀、聽講、練讀、練講中更多感受英語的語音、語調，使他們仿佛置身于一個真實的語調環境里，在耳濡目染中對英語產生興趣，喜歡學好英語這門功課。講課前，設計一個引人入勝的好開頭，進行口語訓練。如抽出五分鐘，讓值日生輪流用英語講幾句當日的見聞或天氣情況；讀一段趣文或自己的短文習作。講課時，從朗讀到提問，從講釋到對話都盡可能用英語(特別是初三)。講完課，留出幾分鐘作個趣味的結尾，演練課本上的對話、故事等。這些既可以提高學生的口頭表達能力、聽力，又可以培養他們學習英語的興趣，還可以使學生在生活和實踐中晶嘗其中的樂趣，寓學于樂，與此同時，也就培養了學生學習的自信心和自主學習的能力，創新能力也得到充分的發揮。
2創設思維環境，營造良好的學習氛圍
在課堂教學中，一方面要傳授學生一定的基礎知識，另一方面要使學生掌握好的學習方法，提高學生獨立思維，獨立學習的能力，特別是要學會學習。古人云；“學起源于思，思源于疑”。為此，在課堂教學中要讓學生帶著問題來學習，潛于發現問題，勇于提出問題，敢于質疑問難，從而形成學生的個性。同時，教師要多提出一些富有創見的問題。如“why?”、“why not?”，不要只提用“yes”或“no”來回答的問題，以便有利于學生獨立思考，從而打破傳統的思維方式，說出自己的見解，使思維更具有挑戰性。更重要的是教師要鼓勵學生提出問題，激發學生的好奇心和內在的求知欲望，營造良好的環境氛圍，培養學生的學習情感和提高學生的積極性，從而達到創新的目的。
3創設交流情境，培養學生的自主探究
在英語教學中，教師要培養學生形成一種既能獲得知識又能提高創新能力的科學方法，使學生成為課堂學習活動的主體。根據學生的年齡特征和心理特點，從實際出發，為學生創設一個交流的環境，讓學生在討論甚至爭論中開拓思路。這有利學生在獨立思考的基礎上活躍思維，改變過去“滿堂灌”的不良現象。新課標要求，課堂教學是師生共同參與，互動交流的平臺。教師要根據不同的目標層次，運用各種形式，創設各種情境來活躍課堂氣氛，引領和鼓勵學生積極參與，銳意創新，充分發揮學生的主體作用，激發學生探究的欲望，以及養成獨立獲取知識的習慣，從而培養不斷創新的能力。
4創設想象的情境，提高學生的創新思維
Could I use yourpen，please?(請問我能用你的鋼筆嗎?)
Could I use yourphone? (我可以用一下你的電話嗎?)
上面提出了兩個問題，前者表現一種禮貌的請求，后者表示在沒有把握能否得到允許，而表現得更和氣些，但兩者都用“Could”，還有一種最常用的，那就是用“cao”。以上這些問話和用詞，都有相似之處，但也有不同的地方，倘若在課堂教學中，教師能恰到好處地提出這些問題，讓學生猜測想象，加以鑒別。憑借它們，學生定能展開想象的翅膀，盡力翱翔于知識的天地。與此同時也在拓寬著他們的思維深度和廣度，創設想象情境，提供一片馳騁的空間，訓練學生可以突破空間進行思維能力，使學生的思維更新、更快、更有活力和更有創造力。有研究資料表明，討論式、質疑式的教學有利于培養思維能力。要使學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，就要教師著手設計出新穎、能喚起學生共鳴的問題，以增強學生的趣味性和想象力。教師還要善于挖掘教材中蘊涵的創造性因素，通過設疑想象，讓學生用所學的知識，大膽進行思維創造，不斷提高創新思維的能力。
5創設教學手段，培養學生創新精神
現代教學媒體在很大程度上改變了傳統的教師和學生的關系。傳統的課堂教學，教師是一個語言及信息的傳播者和示范者，而現代教學媒體使學生置身于一個真實的語文環境中，全方位地感受語言的刺激，從而使學生產生需要運用英語的激情，增加使用英語的機會。因此可以說，現代教學中既有利于英語教學情境化，語言學習交際化。既可加深學生對語言知識的理解，減少教學的難度，也有利提高教學效率，擴大知識量，還可調動學生學習積極性，提高學習效果，開闊眼界，拓寬思維，最大限度地發掘學生的創造潛力。教師在創意制作多媒體補助教學課件時，也常常將自己的創造力融于其中，從而啟發學生學習的創造精神。
6開展豐富多彩的課外活動，拓展學生的創造能力
課外活動是課堂教學的伸延與補充。再者，英語學習者的語言能力的培養，取決于生活中的實際運用。教師有目的、有計劃組織豐富多彩的活動是實現這一目標的重要措施，也是拓展學生創新能力的有效途徑。可以在老師的指導下，讓學生自主開展英語興趣小組活動�；顒拥男问娇捎校嚎谡Z交際、朗讀、講故事、小品表演、聽力競賽和學唱英語歌等。如在指導短劇表演中，有的小組或同學就能夠自覺地將日常的對話內容自然地融洽在一起：
Make atelephone→go shopping→visit frends→have a big dinner→soon a doctor_don’t、worry→you’U be better soon等。教師設置多種語言交際項目進行系統化的綜合性的訓練，有利于培養他們在特定情境中的交際能力，收到在課堂上達不到的效果。真可謂，處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之才。學生創新能力的發展和培養固然離不開知識和經驗的積累，但如果教師不向他們提供盡可能多的機遇，那么他們的創新思想和創新能力就達不到應有的鍛練和拓展。
7運用合理的評價手段，鼓舞學生的不斷創新
“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞�！钡聡逃宜苟嗷葸@句話充分說明了對學生評價的重要作用，實踐證明，一點也不假，評價的確是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式。如形式性評價與終結性評價相結合，個人評價與他人、小組評價組合，等級與評語相結合。在教學中都可靈活使用。這樣，對學生的評價既全面又合理。
激勵是創新教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，自然會不斷進取，樂于創造。我的評語有：Clever boy／girl、Very good、Well done、Pass、Wonderful…”倘若被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都熱乎乎得神采飛揚。當然還可以在作業本上蓋印兒，發放小禮物等激勵手段。課后，學生又都會互相評比作業后的“印績”多少。從而形成一種你追我趕，不甘落后，情緒高昂的學習新局面。
在英語教學中，只要教師不斷探索教學的新思路，進行方法的創新，積極培養學生自主探究，解決問題的能力，一定能夠實現培養學生創新能力的目的。
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