外語教學要善于創設情景

外語教學要善于創設情景

蘭州市八中 張秀娥

眾所周知，小孩學說話時，并沒有人教詞句的用法，而他們卻能從一個個的單音節詞開始呀呀學語，逐漸學會構詞、造句，直到熟練掌握自己母語。狼孩之所以不能說話，是因為它脫離了人類，失去了自己的賴以學習的語言環境。由此可見，語境是學好語言，當然也包括外語的不可或缺的必要條件。

本著這個認識，我在教學中盡量有意識地在課堂上創設英語交流環境，讓學生在說中學、聽中學。上新課前我總是先留出５分鐘對話時間，叫學生自己編對話、講故事、說笑話，或者復述課文、做英語游戲，或者叫值日生用英語匯報當天班上的情況。這時，教師要很寬容地允許他們夾雜著漢語進行交談和匯報。在這種輕松愉快的氛圍中復習舊內容，效果很好。講完新課，我及時分組，一部分同學說，另一部分同學聽；或者我和學生們輪流聽、說，并鼓勵學生進行講演比賽，有時把難點串成對話來教。通過這些形式多樣的聽說訓練，久而久之，學生不但記住了大量的詞句，鞏固了新學的內容，而且養成了大膽、自覺運用英語的好習慣。原來那種專門花時間背單詞的現象已經很少了，而且并未因此影響考試成績。為了鍛煉學生的動筆寫作能力，我在第二課堂開辟了“英語對話”“英語日記”“英語朗讀寫作小園地”等，鼓勵并引導學生去寫他們日常生活中耳聞目睹的東西和所思所想，篇幅不拘長短，形式不拘多樣，并及時抽閱和修改。

總之，由于我在教學中時時處處注意創設良好的語言環境，學生的語感和運用英語的能力大大增強，同時也激發了學生學習英語的興趣。許多學生和家長反映，原來覺得枯燥無味、十分頭痛的英語，成了學生最愛學的課程之一。

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