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論雙語教學
自教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部決定從2001年秋季在小學逐漸普及外語課以來，我國已成了舉世無雙的外語教學大國，僅中小學生學習外語的人數(shù)就將超過兩億。但由于我們對外語教學研究不夠深入，以致于出現(xiàn)了一些似是而非的“熱門”現(xiàn)象，盲目追求雙語教學即為其一。比如，有的學校正以“實行雙語教學”吸引眾多的家長和學生；有的研究者打算進行英漢對比研究以推進雙語教學；也有學校正在進行雙語教學實驗。但是究竟什么是雙語教學？雙語教學能否促進外語教學質量的提高？我國中小學校實行雙語教學的條件是否具備？諸如此類的問題卻較少有人探究。此文將就雙語教學的特點、條件和應用等問題表述筆者的一孔之見，希望能引起同行對雙語教學的關注，使我們的外語教學少走彎路。
一、雙語教學的界定
雙語教學源白雙語現(xiàn)象（bilingualism）。雙語現(xiàn)象指個人或某個語言社區(qū)使用兩種語言的現(xiàn)象。雙語現(xiàn)象有許多類型。例如，我國少數(shù)民族同胞兼會自己的本族語和漢語，有異族血統(tǒng)的孩子能說父母雙方的本族語等。從語言學角度看，雙語現(xiàn)象的成因主要是接觸，即指操不同語言的人經(jīng)常交流而引起的語言上的相互影響。雙語現(xiàn)象必然產生于能夠經(jīng)常接觸雙語的環(huán)境里，這種環(huán)境主要是歷史形成的。例如，加拿大魁北克省用英語和法語，英美華僑家庭說漢語和英語。
雙語現(xiàn)象自然產生操雙語者（bilinguist），即會講兩種語言的人或語言社區(qū)。比如，會講法語和佛蘭芒語的比利時人。除此之外，深入持久的外語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也能使人掌握一門外語，從而成為操雙語者。不過深入持久的外語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）采用雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的現(xiàn)象并不多。
雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）（bilingual education）指在—個國家或地區(qū)里用兩種語言上課。這兩種語言一種是學生的本族語／母語，另──種是學生所在地區(qū)的通用語言（第二語言）或學生所學習的目的語（外語）。雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是通過雙語教學去實施的。《朗文應用語言學詞典》（Longman Dictionary of Applied Linguistics）對bilingual education詞條的解釋是：“the use of a second or foreign language in school for the teaching Of content subjects”。可見，正如有時外語教學也泛指外語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）一樣，雙語教學就是實施雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的手段，也泛指雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。雙語教學牽涉學生所學習的第二語言／外語以及他們的本族語／母語。在運用水平上，第二語言／外語是學生的弱勢語言，本族語／母語是強勢語言；雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）關注的主要是“保強扶弱”。根據(jù)這──特點，我們不妨把雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）分為甲、乙兩類。
甲類雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是為了實施國家或地區(qū)的語言政策而實施的雙語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。這些國家或地區(qū)的學生都講兩種語言：一種是本族語，一種是主流社會的通用語。國家或地區(qū)為了維護學生所屬族群與主流社會的融匯關系，為了繼承、發(fā)展種族文化和保
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