非智力因素開發與中學英語教學

非智力因素開發與中學英語教學

一、問題的提出

心理學研究表明，外語學習是學習者(內因)與學習環境(外因)共同作用的過程。 在學習者方面，學習成功與否除受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。

章兼中教授主編的《外語教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）學》一書中所闡述的外語積極學習理論原理，力圖最大限度地開發非智力因素，讓學生輕松愉快地學習英語，不斷激發他們的學習動機，同時讓他們嘗到成功的喜悅，努力培養他們克服學習困難的決心和毅力。

非智力因素有其較廣的外延，包括學習動機、情感、意志、興趣、性格和良好的學習習慣等。

二、英語學習動機及其激發與培養

英語學習動機是指英語學習的動力因素，或叫動力。 包括學習英語的社會目的和需要、學習英語向往交際的需要、應用的需要、精神的需要等。 教學中英語學習動機可歸納為學習英語的目的、態度、興趣等，它不是單一結構，而是一個交叉型、立體型、多層次、多因素構成的過程。

學習動機與學生所處的社會條件、教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）和教學條件直接有關，可分為兩類：融合性動機和工具性動機。 前者指學習者為了直接與外語群體交往，理解他們的社會和文化，甚至成為其中的一員而學習外語；后者指學習者出于職業或其它需要把英語當作工具來學習使用。 兩種動機不是孤立的，在教學上是相互聯系、相互促進的。 它們直接或間接地受學生在學習環境中的學習機會的質量，教師生動形象的教學方法和藝術語言，最優化的教學程序等多方面的影響。 此外，學習內容，知識領域和個人成績等因素也都影響學生的學習動機。

動機的激發和培養：英語學習動機的激發在于利用上述各種誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態轉入活動狀態，使學生產生強烈的學習愿望(或意向)，成為實際學習活動的動力。 動機的激發，不僅可以調動學習的主動積極

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