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新編小學英語教材中的五個問題
自2001年教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）部決定從小學三年級推進英語課程以來，全國已經有一批小學英語教材在新的課程標準的指導下編寫和出版，并通過了教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）部教材審查委員會的審查，分批向全國推薦。與以往的教材相比，這些新編的教材在教學體系、編排方式、教學內容、活動設計、教學評價以及版面設計等方面都發生了很大的變化，較好地體現了新的課程理念。教學不再僅僅以學習語言知識和背誦對話為重點，重視學習內容與學生生活的緊密結合，重視學生在學習中的參與和活動，注意體現兒童學習的特點，滲透文化學習和對文化差異意識的培養，特別是比較注重對學生的語感和語言運用能力的培養，在語言情景的設置上比較好地注意了語言的交際意義。教學方法也更加多樣，強化了在一定的情景下的對話教學，故事教學等，在注重對學生學習能力的培養和思維與想象能力的培養等方面都發生了很大的變化。但是，我們也注意到小學英語教材在編寫上也還存在一些值得注意的問題，歸納起來主要有以下五個問題：
1.小學英語教材的版面設計問題。目前有些小學英語教材在編寫上有片面追求版面時髦花樣的傾向，忽視教科書的規范和兒童學習的特點。教材表面看起來很熱鬧，也很活潑，色彩斑斕，但結果是使教材版面過于紛亂，內容繁雜，主題不突出，很容易分散兒童的注意力，不利于教師組織教學和處理學習的內容。比如，由于一個版面的內容過多，在編排上反映不出學習的順序，教師會感到無從下手。此外，有些教材僅僅反映了一種外在的東西，忽略了內在的因素，如兒童的認知特點，語言學習的規律，外語環境下的語言學習的特點，課堂教學環境中的學習方式和教學組織問題等。例如，有的教材中游戲量和活動量過多，沒有考慮到大班教學中實際課堂組織活動的難度。
2.教材中語言不夠真實的問題。有些教材在語言的呈現上存在著不真實或不夠地道的問題，也就是說語言不符合英語的表達方式，或者說有很重的中國式英語的味道。這里所說的真實性指兩個方面：一個是語言情景的真實性問題，一個是語言本身的真實性問題。有些對話的編排是僅僅為了練習某個句型，盡管有一些插圖，但是說話人之間所說的話缺乏連貫和邏輯。關于語言的真實性問題的一個最簡單的例子就是英語中的“What'sthis？”這個句型。老師常常是指著杯子或黑板問學生“這是什么？”每個學生都知道那是杯子或黑板，語言就沒有真正的交際意義，因為在真實的生活中，沒有人會問這種明知故問的問題。因此，教材在編寫中就要有意識地為學生展示出語言在實際運用中的意義和功能。比如，設計一個不易辨認的物體，問學生“What'sthis？”，這樣學生的回答也具有了真實意義上交際以及個性化的學習�；蛘�，設計一個猜物的場景，讓學生運用這樣的句型去猜測物品，這樣語言才可能具有實際的交際意義。這就需要編寫者要想方設法避免明知故問的情景和不真實的語言出現。只有地道的英語才有利于培養學生的實際語言運用能力，有利于激發學生的學習動機，提高學習效果。
3.教材中的品德教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）問題。這里并不是要求教材對學生進行道德的說教，而是要提醒教材的編寫人員在選材和編寫中要注意選材內容和語境的設計應有利于對學生進行品德教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。例如，有的教材畫面中，水管子的水流了滿地，這就不利于對學生進行節水的教育（www.35d1.c
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