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學生教給我的………
教學中往往是老師引導學生學，而我的學生常常出其不意的引導我去教他們，學生們的方法使我在教學中不斷得到啟發，并使我的教學方法不斷得到提高。
記得人教版初一下冊第42頁3a部分內容是中央電視臺環球世界節目主持人的一段臺詞。不到五行字。教材內容的重點是提供一段現在進行時態的閱讀訓練，要求學生掌握文中的動詞短語和描繪性形容詞。教材預設的教法是：閱讀文章，畫出文中現在進行時態的短語和描繪性形容詞。這一部分應該占一節課的四分之一的內容。我按照教材預設的教法教完。因為這簡單的幾行話里包含有六七個重點短語，這使得我對學生很不放心。我又詳細地講解了文章中的短語和形容詞。由于我講解的時間過長，學生聽的很費勁，這節課的內容我只完成了三分之一，而我自己的感覺是既不滿意又不放心，最后干脆用老辦法讓學生課后背誦這篇短文。第二天我給學生一個早讀時間去背誦這幾句話，看得出來學生死記硬背的效果并不好。在接下來的一節課上我抽查幾個學生的背誦情況，一個女生的背誦使我很驚奇。與其說她是在背課文，還不如說她是在作演講。她完全沒按課文原版照背。而活生生在節目主持。她是這樣加上自己的開場白的：“I am a reporter for CCTC’s Around World show. I am XiongMin. Thank you for joining our show…………”當她走下講臺時我情不自禁地鼓起了掌，而同學們卻驚奇地看著我，似乎對我感到莫名其妙。我對這位女生的背誦大加贊賞，而同學們卻說：“象她那樣背我早就能背過”我生氣地說，：好,我給你們五分鐘時間準備,比一比看看你們誰能象她那樣流利。學生們開始準備時我在走道上巡視。這時一個男生跟我說：“老師，呆會兒我來當評委行不？” 我靈機一動說：“好”。學生還沒準備到一 分鐘我就叫停了。我重新作安排：“現在我們要給中央電視臺環球世界節目招聘節目主持人，我給你們四分鐘時間準備，呆會兒你們上講臺應聘，其他學生當評委。”學生們興致更高。接下來的課上的輕松愉快，學生們表演的太好了，我十分滿意。開始我很擔心這節課的內容要耽誤，可我萬萬沒想到，我不僅完成了本節課的內容，還把上節拖下的內容補上完了。正因為有了學生教給我的方法，教材下面的內容就輕松容易的多了。緊接著的內容關于中央電視臺其他欄目。也正是學生給我以啟迪，使我輕松地上完了這節課。
現在我深深領悟到“現在的學生在某些方面可做老師的老師”這句話的道理了。從另一個方面講，新教材的教法更需要我們老師和學生共同去研究探討。
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