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初中物理課外自主學習初探論文
人教版（2005版）八年級《物理》，178個練習題中有71個是要學生課外自主動手動腦完成的，體現了新課標的理念：使學生適應終身學習的要求，具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息以及獲取新知識、分析解決問題的能力，開展課外自主學習，需要教師努力激發學生的學習興趣，精心指導學生在課外自主動手、自主探究，從而拓展物理學習空間，鞏固課內學習成果，促進基本能力形成。
一、激趣導學──吸引學生自主探究
學生首次接觸物理課程，感到新鮮，因此充分調動學生學習物理的興趣尤為重要。當我在課堂上演示“燒瓶中停止沸騰的水，密封后澆上冷水重新沸騰起來”，“把乒乓裝在漏斗里用力向下吹，乒乓球不會掉下來”等實驗后，學生都說這是從未想到過的、“難以置信”的事實，與他們的生活經驗完全背道而馳，此時學習興趣油然而生，為他們課外自主探究增添了動力。
學習“電壓”之后，我讓學生利用課外時間走進實驗室，探究他們用蘋果、梨子、西紅柿、白菜、馬鈴薯等做成的電池。我問：“你們的水果電池有電嗎？怎樣檢驗是否有電？”學生思考起來。有個學生說：“用小燈泡接在電路中看看是否能發光�！蔽野咽孪葴蕚浜玫男襞荨Ь�交給這個同學，請他試一試。結果大失所望，燈泡未能發光。稍稍寂靜了片刻，又有同學說：“用電壓表測量有沒有電壓。”學生自主運用電壓表去測量水果電池的電壓，有同學說：“有電壓！就是太低。我的是0．7V。”“是的，我的只有0．5V�！睂W生恍然大悟：不是水果電池沒有電，而是電壓太低不能使燈泡發光。我又乘勢激勵：“能不能想想辦法提高水果電池的電壓？” “找個大水果；把幾個水果并聯起來；用幾個水果串聯起來……”學生議論紛紛�！霸囋嚳矗 蔽艺f。同學們按照各自的猜想去實驗，過了一段時間，學生說：“老師您看，我們小組的電壓升高了，但還是不能點亮燈泡！”我將二極管發到每個同學手中，讓他們再試一試。 “老師，為什么二極管能發光，而小燈泡卻不能發光？”學生問�！霸囍秒娏鞅砣パ芯垦芯侩娏鳌！蔽夜膭钏麄�。通過探究，學生又明白：小燈泡發光所需要的電流要比二極管的大，而水果電池提供給燈泡的電流太小，所以不會發光。
探究結束后，學生總結道：原來以為水果電池能夠點亮燈泡，現在知道水果電池的電壓低、電流太��；不同水果做成的電池，電壓不一樣高；在同一個水果中，當兩個電極距離不同時，電壓也不相同；用幾個水果串聯，能提高電壓，但電流還是很��；用幾個水果并聯雖然電壓不會有什么變化，卻能延長二極管發光時間。
二、動思結合──促進學生自主體驗
學習“聲現象”后，我要求學生在課外制作可以變調的哨子或“水瓶琴”，然后利用課外時間讓他們一起演奏幾支簡單的曲子。結果有學生制作了單管的變調哨子，有的制作了八管并排的吹奏樂器，還有的用幾個相同的瓷碗裝不一樣多的水制作了打擊樂器。聽著樂器發出悅耳的聲響，我因勢引導學生去思考：“為什么你做的哨子能變調？為什么8只碗發出的音調不同？”讓學生邊演奏邊體驗：“音調的高低與發聲體振動的快慢有關”，而這種體驗的深刻和愉悅是無法在課堂上得到的。
學習了“通電螺線管”，我帶領學生到植物園觀察牽牛花莖的纏繞方向和生長方向，又帶領學生走到農田里觀察四季豆等纏繞植物的莖、卷須纏繞方向與生長方向規律。學生用手比畫著莖、卷須的纏繞方向，聯想到課本中“通電螺線管中電流方向和N、S極的關系”，高興地說：“這與通電螺線管中電流的方向和N、S極關系一樣。”“大自然真是如此美妙、和諧！” “老師，自然現象和科學之間是有聯系的，對嗎？”
在課外學習中，緊密聯系一些熱點、焦點話題，安排學生進行社會實踐活動，讓學生在活動中有更加深入的思考。比如：當報刊、電視等媒體報道松花江水域受到大面積污染后，安排學生調查當地水域污染狀況。學生找出了夏陽河流域被污染的三大原因：一是采礦業使河水受到嚴重的礦物質污染，二是大理石加工企業排放的污水，三是居民、公共設施直接排放的生活污水。調查結束后，學生積極地向當地政府提交了“夏陽河流域污染情況調查報告及治污方案”，引起了政府的高度重視。學生通過親自參加社會實踐活動并深入思考，探究對策，既避免了學生機械記憶知識的現象，又培養了學生分析解決實際問題的能力，還培養了學生關注社會的良好習慣。
三、防患未然──自主不忘學生安全
學生課外自主學習，活動的場所是開放的、不固定的，有時全班同學分散在各個地方，教師不可能照顧到每個學生，這就需要教師在平常的教學中培養學生運用所學的物理知識和已有的生活經驗，養成將事故防患于未然的良好習慣。
學習“家庭電路、歐姆定律和安全用電”后，我有意安排學生觀察家庭、學校、街道的供電線路，看看有無不安全的因素；還讓學生到閱覽室廣泛地查閱資料，列舉古今中外由于觸電、雷擊造成人身傷亡的典型事例，總結防雷、防觸電一些措施等，把安全教育落到實處。有時學生需要走出校園進行自主探究、調查實踐活動，要告訴學生應該注意哪些問題以及遇到意外情況的正確處理方法。為做到防微杜漸，回校后還及時地對學生在活動中暴露出的安全問題進行總結。
“授人以魚不如授人以漁”。培養學生自主學習的能力不能僅僅局限于課堂，也應該向課外延伸。開展課外自主學習要貼近學生的生活實際，要不斷激發學習興趣，使學生恒久保持探究欲望，從而逐步獲得自主解決問題的能力。堅持開展課外自主學習，對培養學生學會學習、終身學習具有重要意義。
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