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生活化初中物理教學模式研究論文
摘要：初中物理是一門結合理論與實踐的科學課程，初中物理教學中有很多內容與生活密切相關。怎樣提高初中物理教學的實用性與實效性，構建生活化物理教學模式，已經成為當下學界的研究重點。教師應當對初中物理教學模式進行生活化的改革，善于應用生活化素材進行物理課堂教學，激發學生學習物理的興趣，從而實現初中物理課程的高校教學。
關鍵詞：生活化；初中物理；教學模式
一、生活化教學概述
生活化教學已經發展成為了一種教學模式。對于初中物理學科中，生活化教學模式指的是在初中物理課程教學中，教師以物理學科中的某個知識點為主體，指引學生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點相關的物理現象，并且在此基礎上，聯系物理教科書指導學生從生活角度出發，對這些知識點進行實驗與探索，從而發現其中的物理規律，讓學生的物理素養得到培養與提升[1]。在初中的物理課堂教學中，可以通過多種形式開展生活化教學，如采取生活化的教學手段、設計生活化的物理實驗、布置具有生活氣息的作業等。對于初中的物理課堂教學而言，生活化教學模式的應用具有十分深遠的意義。通過生活化的初中物理課堂教學，學生能夠更好地理解、鞏固已經學過的物理知識，并且以此為基礎，通過生活化教學，再將新學的知識點聯系起來，使之系統化，構成相應的知識網絡。在初中物理教學中應用生活化教學模式能夠有效激發學生學習物理的興趣，使學生的主觀能動性得到充分發揮，并且進行自主學習。生活化教學模式在實現高效初中物理課堂教學的同時，也能夠更好地促進學生的全面發展。
二、生活化初中物理教學模式的構建
（一）教學手段生活化
無論是對于什么科目，教師采取的教學手段都是十分重要的一方面，對于初中階段的物理教學而言更是如此。運用適合學生學情與學科特點的教學手段，可以很好的提升教學質量，實現課堂的高效教學。而在初中物理教學中，教學手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象，從而使學生產生了解這些物理知識的興趣，并且幫助他們更好地掌握對應的物理知識[2]。例如，在進行杠桿知識的教學時，可以引入學生在生活中曾經接觸過又很感興趣的東西作為教學素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學中要學習的杠桿知識息息相關，學生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時，通過對這些東西的巧妙運用，由于將抽象的物理知識具象化，學生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時，學生在學習的過程中逐漸發現物理學習的趣味性，從而更加喜歡物理學科的學習。
（二）實驗教學生活化
生活中隨處都體現著各種物理現象，只是我們大部分人都已經習以為常，而不會主動去思考這些物理現象的深層原因。因此，開展生活化教學模式的初中物理課堂，設計貼近學生實際生活情境的物理實驗，不但能夠使學生掌握課堂上的物理知識，而且還能夠培養學生的觀察能力與探究能力，養成主動思考的學習習慣。比如，我們發現，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時，瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中，教師可以將這種現象作為實例來進行“改變內能兩種方式”內容的教學，引導學生自己設計實驗，對產生這種現象的原因進行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實驗室里，實驗器材對于學生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進行實驗，拉近學生對物理實驗的距離感，使學生愛上物理學科的學習。
（三）問題設置生活化
任何課程的課堂教學中，問題的設置都是不必可少的，這是師生互動的主要環節，也是教師引導學生就某個知識點引發思考的主要方式。而問題設置的巧妙與否，直接決定了課堂教學的質量。對于生活化初中物理教學而言，這一點就是要求教師在進行課堂教學時，要設置生活化的課堂問題，并且在恰當的時機向學生提出問題，引導學生進行思考[3]。例如，初中物理課程中有關摩擦力的教學。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進行演示實驗教學。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實驗對照，不做任何處理。學生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時，很容易就發現，處理過的啤酒瓶很滑，拿起來更費勁。在此基礎上，教師提出問題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來？學生在思考的過程中，教師再進行摩擦力內容的教學，對這種現象加以解釋。如此一來，學生在有限的課堂教學中很快就掌握了這部分知識。
（四）作業布置生活化
布置作業是教學中必不可少的一個環節。教師通過布置作業，讓學生在學習完當天的物理知識后對自我進行檢測，而教師也可以從學生的作業反饋情況中掌握學生對學過知識的掌握程度。而在初中物理教學中，作業的布置更是不可忽視的重要環節。相應的，教師在布置作業的時候，不能單純只是以教材為主，或是一味進行習題訓練，而應該突破傳統的教學模式，實現作業布置的生活化，為學生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業。比如，我們可以讓學生自己就生活中的某一現象做出物理假想，再指導學生自己設計相應的物理實驗，并且記錄好實驗過程與結論，最后對實驗報告進行匯報。這類作業的布置，能夠培養學生養成主動探究與思考的物理學習習慣，提高學生的科學素養。
三、結論
總之，初中物理教學要遵循素質教育的思路，與時俱進，立足于學生的生活實際，充分挖掘生活化的物理素材，以學生的實際生活經驗為切入點，構建生活化的教學模式，讓學生在輕松自由的環境中學習物理，激發學生對于物理學習的興趣，加深學生對物理知識的理解與掌握，進而實現初中物理的高效教學。教師應該在初中物理課堂中積極展開生活化教學，培養學生的自主學習與探究的能力，促進學生的全面發展。
作者:盧波 單位:山東省昌樂第一中學
參考文獻：
[1]杜金友.生活化教學在初中物理課堂的應用[J].中國校外教育，2015，（07）:95.
[2]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學分析[J].科技創新導報，2013，（29）:149.
[3]馬曉青.初中物理生活化教學實踐探究[J].西部素質教育，2016，（13）:155.
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