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物理教學應注意培養學生的動手及創造能力論文
[摘要] 為了使我國經濟保持高速發展，使人民生活水平不斷的得到提高，就必須培養大批具有創新精神和創新能力的人才。教師應在教學中，根據教材的科學性和創造性突出的特點，把激發學生的創造欲望，培養學生創造思維放在首位，鼓勵學生積極主動地學習，創造性地學習，在掌握科學思維的同時，學會科學方法、學會動手、學會探索、學會創造。
[關健詞]物理教學 動手 探索 創造能力
我國改革開放以來，經濟得到空前的大發展，人民生活水平得到了極大的提高，但是在市場經濟全球化的今天，市場經濟的競爭已越趨白熱化，為了使我國經濟保持高速發展，使人民生活水平不斷的得到提高，就必須培養大批具有創新精神和創新能力的人才。要造就大批的這種人才，就必須培養學生的創造意識和創造能力。創造力是
一種綜合靈活應用知識的能力。在現代科學技術飛速發展的今天，學校應實施素質教育，在提高學生的動手能力的同時，還應注意培養學生的創造思維，開發學生的創造力，造就具有開拓性和創造性的人才是教師的職責。教師應在教學中，根據教材的科學性和創造性突出的特點，把激發學生的創造欲望，培養學生創造思維放在首位，鼓勵學生積極主動地學習，創造性地學習，在掌握科學思維的同時，學會科學方法、學會動手、學會探索、學會創造。
一、實施素質教育，提高學生的動手能力
要培養大批具有創新能力的人材，在學校就必須實施素質教育，努力提高學生的各種能力，其中培養學生的動手能力和解決實際向題的能力是尤為重要的。因此在教學中要努力做到理論和實踐相結合，重視實驗課，重視實踐教育，教師在教學中，應配合教材盡量多做課堂演示實驗，教材上安排的學生實驗應盡可能進行安排，另外還應組織各類課外興趣小組，并鼓勵學生根據個人的興趣愛好極積參加；適當安排學生進行小制作，如：制作教具、聲控電燈、簡易收音機等，對學生的小制作應給予評定，對參加者要進行鼓勵，對有特色有創意的制作應給予表揚或獎勵。通過不斷的實踐，學生的感性認識就能夠得到不斷地提高，他們的動手能力也能不斷得到增強，他們的理性認識也能不斷地得到鞏固，對學生的創造能力的培養打下了良好的基礎。
二、激發學生的創造欲望，是培養學生創造能力的前提
創造欲望是學生學習動機中最活躍的部分，是探求新事物的興趣。創造欲望是萌發創造思維的起點，創造動機是獲得成功的條件，激發學生的創造欲望應教給學生完整的基礎知識，而且要激發學生的創造欲望，這是培養學生創造能力的前提。如果不求探索，不求創造，一味地跟在別人的后面，頭腦就會僵化，思維就不會有發展，素質就不會有提高。新的世紀，新科技的發展，必須使學生為民族的振興，科技的發展貢獻力量，就必須有創新精神，在高科技的領域中，還有許多問題有待于研究、探索。通過閱讀材料中的科學家小傳，科學發展史，“十萬個為什么”，還有現代科技的發展和應用等，使學生腦海中萌動一種強烈的創造欲望，人人都想創造，事事都可以創造。形勢需要我們去創造、探索，鼓勵學生崇尚科學，大膽創造，求實進取，不斷求新。
三、培養學生善于觀察思索，是發展創造能力的基礎
物理學是一門實驗性很強的學科。不少人認為許多向題如：電路、電器和機械等不會操作、安裝及維修，主要是物理沒有學好，少數人甚至還認為要使學生日后成為科技人材就必須學好物理。這種認識雖然是片面的，但對物理教師來說也是一種壓力和期望，因此我們物理教師必需認真教學，努力提高學生的動手能力和培養學生的創造能力。各種各樣的千變萬化的物理現象就發生在日常生活中，必須培養學生的觀察能力，多問為什么，大膽設想，才能發展學生的創造力。許多著名的科學家都是從觀察開始，提出問題，發現規律。例如：牛頓從“蘋果為什么會掉到地上？”通過對這一問題的不斷思考和研究，因此發現了萬有引力；瓦特觀察到“蒸汽頂起壺蓋”這一現象，從而發明了蒸汽動力機；伽利略在教堂做祈禱時，觀察到吊燈每次來回擺動時間相同，由此發現了單擺的等時性……如果沒有觀察，就不會有發現，就不會有創造。在教學中，應誘導學生觀察身邊的許多有趣的物理現象，激發學生的學習興趣，啟發學生思考。例：“霜是怎樣形成的？”、物體為什么有顏色、“彩虹是怎么回事？”為什么先看見閃電聽見雷聲？“為什么小鳥立在高壓線上不觸電？”……對這些司空見慣的物理現象多觀察思考，要鼓勵學生多問為什么，大膽設問，這是發展創造性思維的開始，創造性能力的基礎。為了把這種觀察的興趣長久的堅持下去，開展一日一發現，一日一設想的活動，讓學生成為“有心人”，對周圍的事物有所聞、有所思、有所悟，成為發明者、成為創造者。這不僅發展了學習興趣，也發展了創造性思維，提高了創造能力。
四、培養獨立思考的能力是培養創造能力的途徑
愛因斯坦說過：“發展獨立思考和獨立判斷的能力應放在教育的首位，而不應把獲得知識放在首位。”獨立思考的能力就是根據已有的知識基礎，獨立在研究問題和解決問題。培養學生的獨立思考能力，培養學生的學習能力，提高學生的科學素養，是培養學生創造能力的途徑。如果不會獨立思考，求異思維，就只能模仿前人的創造成果，就不能開拓思路，在創造中發展。教師應在教學中，發揮學生學習的主動性，施行“啟發式”教學，克服“滿堂灌”，讓學生獨立研究，獨立思考。還應在教學中適當地留下點“懸念”，使學生學會思考學會探索。例：“用伏安法測電阻”這一節教學中，讓學生自行設計電路，找出結論。學生在對電流表、電壓表的使用規則，串、并聯電路，歐姆定律等知識整理之后，綜合分析，畫出電路。并且設問：在儀器不齊全的情況下，缺少電流表或者電壓表時怎樣測未知電阻？學生經過討論后，終于找到解決問題的辦法。實踐證明，用設置隱含條件，一題多解的問題，開辟學生思路，使學生不僅能獨立思考，而且善于思考，這是培養學生創造力的有效途徑。教師在教學中，為學生創造條件，使學生在學習的過程中一次又一次的發現，一次又一次的突破，不僅鞏固了學生對基礎知識的理解，并且有效地把它變為新的思路，新的創造。
教學是一門科學，也是一種創造。新的世紀新的時代要求每一個教師重視培養學生動手能力和創造能力。為了取得更好的教學效果為了提高學生的創新素質，為了科學的發展，努力開發學生的創造潛能，使學生在學習創造中學習，成為動手能力強并具有創造性、開拓性的人才。
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