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關于如何激發學生基礎物理實驗積極性的探討論文
論文關鍵詞：基礎物理實驗 教學方法 專業特色 實驗室開放
論文摘要：大學基礎物理實驗，對培養學生掌握科研方法和思維能力發揮著重要作用。但在實際教學中，學生認為與專業的直接關系不大，影響了學習的積極性。我們應從改進實驗教學方法，結合專業、力求體現專業特色，開放實驗室等方面加大實驗教學改革力度，提高學生的學習積極性，充分發揮基礎物理實驗培養學生科學素養的功能。
隨著市場經濟的發展,學生的就業范圍在擴大，非對口就業在不斷增多，對學生的適應能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養的人才應具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，才能適應人才流動和市場需求。為此，高等教育圍繞如何加強基礎理論、拓寬專業知識面進行了一系列改革。我院基礎物理實驗在這次改革中得到了高度重視，原來沒有開設物理實驗的農林學科新增了物理實驗課，原來開設物理實驗課的理、工學科增加了實驗學時數。經過近幾年的教學實踐，多數學生尤其是農林、畜牧學科的學生對物理實驗認識不足、重視不夠，認為與本專業聯系不太緊密、沒用、枯燥、無味、沒興趣；而理工科學生認為在知識爆炸的今天，專業課程更新速度加快，新的課程設置增加，另外公共必修課的學時也在增加，相應地減少了專業課程的學習時間，認為物理實驗學時設置太多。針對存在這一問題，如何端正學生對物理實驗的認識，提高學生的學習積極性，充分發揮基礎物理實驗的教學功能，是擺在我們面前的一個重要課題。本文就如何提高學生學習物理實驗積極性談以下自己的看法。
1、改進實驗教學方法，激發學生的積極性
基礎物理實驗是學生進入高等院校接受科學實驗基本訓練的基礎，是促進學生逐步從“唯書本”向理論與實際相結合思維方法轉變的重要步驟；它是培養學生敏銳的科學意識、創造能力和科學素養的重要保證；是科學技術的生長點和誕生的搖籃。教師在授課過程中要不失時機地讓學生了解物理學的輝煌歷史及其對現代科學技術的推動作用。例如，物理學基礎研究與現代信息技術的關系；物理學為現代生命技術提供的裝備以及對現代生命科學的直接介入。
在實驗教學方法上應注重啟發學生科學思維和創新意識，培養學生的動手能力。課堂上，靈活運用啟發式、互動式教學，教師一般不做講解,根據學生的提問及實驗的進展給予個別指導，鼓勵學生在實驗過程中進行交流討論，以培養學生的協作精神。讓學生在嚴肅、緊張、活躍、開放的氛圍中完成實驗的全過程,進而激發起對自然科學的興趣，調動學生的學習積極性，只有這樣才能發揮基礎物理實驗的教學功能。
2、保證基礎、結合專業，力求體現專業特色
基礎物理實驗室往往承擔一個學校的各專業的基礎物理實驗任務，容易形成不分專業，不論施教對象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統內容，缺乏反映最新科學技術成果和農業、工程技術方面的內容。學生在學習過程中看不到它應有的價值，削弱了學習興趣。所以必須改革物理實驗項目，更新實驗內容，打破傳統的力、熱、電、光實驗界限，反饋最新的科技信息，對于不同的對象，提供不同的“實驗菜譜”。即“保證基礎、結合專業”，力求體現專業特色，充分調動學生的學習積極性。
在基礎實驗內容安排上，應著眼于訓練基礎實驗技能，對于不同的專業側重面也應有所不同，如機械專業的力學實驗可多些，而自動化、電子專業電磁學實驗可多做些。結合專業的實驗則是物理知識的具體應用，應注重學生運用物理知識來解決實際問題。如用手持糖量儀測量果品含糖量，為果樹育種和果品分級提供科學依據；為食品加工專業開設熱電偶溫度計及應用，介電常數的測定；為計算機、電子專業增設傳感器特性的測量實驗以及開設多媒體仿真物理實驗和計算機實時采集實驗數據。這樣可以形成一個基礎與專業相融合、認識與應用相統一的實驗教學體系，這些實驗的開設，能充分調動學生的學習積極性。
3.開放實驗室
縱觀當前的實驗教學“統的太死”，缺乏開放性。除教學計劃規定的實驗課外，學生往往沒有機會到實驗室熟悉儀器設備，動手做一些教學計劃外的實驗，更不可能搞一些實驗課題。這樣使實驗變得枯燥乏味，激發不了學生的興趣和創新欲望，不利于培養學生獨立思考和創造思維能力。解決這一問題的方法之一就是開放實驗室，使學生在實驗教學中掌握更多的主動權。
開放實驗室能為學生提供了自由、寬松的實驗環境，一方面可以使學生由“被動式”實驗變為“主動探索式”學習，極大地提高學生學習的興趣和學習的主動性，使自主實驗成為可能。自主式實驗就是在實驗教學中采取創造性、靈活性、動態性的一系列方法和措施，即在實驗教學中增加綜合型、設計型教學內容的基礎上，由學生自主選擇實驗項目、自主設計實驗程序、放寬實驗時間等。自主式實驗是學生走上科技創新之路的“墊腳石”，它不僅可調動學生積極性、主動性，而且可以激發學生的求知欲，引導學生進一步深入探索和研究。另一方面，根據心理學和教育學的研究，對學習知識和培養能力而言，與教師的面對面交流甚至比課堂教學更為重要。開放實驗室，為學生和教師充分接觸和交流提供了機會，拉近了教師與學生的距離，使教師充分了解每個學生的情況，掌握教學中的不足和學生的需求，從而達到因材施教、教學相長的目的。同時學生還可學習到教師從事科研工作的方法、作風和科學態度。
4.組織興趣小組
為了推動學生的積極性,可以組織對物理實驗有濃厚興趣的優秀學生成立課外小組，組織閱讀有關文獻，選作一些與專業結合緊密的物理實驗，定期開展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導這些學生增強科研意識，學會解決實際問題，使學生較早地走上學、研結合之路；還可以帶動廣大學生對物理學學科的認識，提高學習物理的積極性。為鼓勵學生參加科研活動，學校可以設立學生科研基金，學生可以自立課題或參與教師的申報項目，或參加教師正在進行的科研項目，對成績突出的學生給予物質和精神獎勵。在這個過程中，還可以促進教師不斷拓寬知識面，了解物理學在專業領域中的應用，從而調整自身的知識結構，以適應培養跨世紀人才的需要。
5.開展專題講座
定期或不定地開展專題講座，讓更多的學生了解物理學的最新發展動態、最新科技成果以及在工、農業生產和生活當中的具體運用。讓學生充分認識到物理學離他們并不遙遠，而且與工作、生活息息相關。例如介紹納米技術、高溫超導體的應用等。納米科技是在現代物理學和新興的高新科學技術相互融合的基礎上于20世紀80年代迅速形成和發起來的一門前沿科學技術。納米技術與傳統學科相結合形成了納米電子、納米機械、納米材料學、納米物理學和力學、納米生物、納米化學和納米醫學等。用納米技術或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰能源現狀，一方面，利用納米技術能夠制造出低能耗的各種機電設備。另一方面利用納米技術還可以開發出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導材料制成超導輸電線，不但可以大大減少遠距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導輸電線可鋪設地下管道中，省去了傳統輸電線的架設鐵塔。用第二類超導材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設計簡單，既安全又省錢。此外，可以借助磁場儲存電能，以調節城市每天用電高峰與低潮。在各種現有的儲能方式中，磁場儲能造價低而效率高、裝置簡單。
6.建立一套合理、科學的實驗課成績考核辦法
實驗課成績的考核是十分重要的環節，制定合理、科學、準確的考核辦法，發揮考核對實驗教學的推動作用，調動學生的積極性，是提高物理實驗質量的重要環節。考核辦法可以采用平時成績和期末考核相結合的評定辦法，平時成績占60%，期末成績占40%。增加平時成績在總成績中的權重可以促進學生重視平時實驗，養成認真完成實驗報告的良好學風在期末考核中增設綜合性或設計性實驗，則能促進學生對學習過程認真思考，學會分析問題和解決問題，從而達到調動學生的學習積極性，鼓勵創新之目的。
參考文獻
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