加強物理實驗教學 培養學生科學素質

加強物理實驗教學 培養學生科學素質

科學素質是指人們在獲得和應用科學知識的過程中所表現出來的內在品質，它的核心是科學方法與科學精神。在物理實驗教學中如何培養學生的科學素質，是時代對物理教師提出的一個非常迫切的問題。

一、轉變教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念、改革傳統的實驗教學方法

傳統的實驗教學把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預習，對照教材做實驗，依據教材寫實驗報告，在整個的實驗過程中，學生完全處于一種被動的學習狀態。面對21世紀的人才需求，這種教學模式顯得陳舊和狹窄，所以，在物理實驗教學中，應改變傳統實驗教學那種對基礎知識的傳承和基本技能訓練的過分強調，在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，開設設計性、綜合性的實驗題目，把培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識置于實驗教學活動中。

 二、在實驗教學中培養學生學會科學的實驗方法

　人類在認識自然的過程中，不用科學的方法和思想，得出的就不是科學而是宗教邪說，。因而，不進行科學方法與思想的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），單單傳授知識，就難免許多人把知識當教條，更難免許多人日后會拋棄科學接受宗教邪說。所以，我認為物理實驗教學最根本的任務是教給學生科學的實驗方法。

1、 把教給學生科學的實驗方法列為教學目標。

物理實驗在形成和發展的過程中所建立起來的“觀察實驗”法、“控制變量”法、“建立模型”法、“理想化”等各種方法，在中學物理實驗中得到了廣泛的應用，如果學生能夠掌握這些科學的研究方法，對他們今后的工作和學習將會起到指導性的作用。

2、  以科學方法組織教學，讓學生按照科學家認識世界的方法進行學習，使學生能夠從中學會科學的方法和如何解決實際問題。其要點是：提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。學生一旦將科學方法內化為自己的思維和行為方式，其學習將會取得事半功倍的效果。

三、在實驗教學中培養學生嚴謹和創新的科學精神

科學精神是科學研究的推進器與動力。因為只有具有科學精神的人，才能在崎嶇艱險的科學道路上堅持忘我的探索。科學精神的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）有助于培養學生的獨立精神，求實精神和克服困難的勇氣，有利于培養學生正確的世界觀和價值觀。在物理實驗教學中，不僅要培養學生嚴謹細致的科學作風，實事求是的科學態度，更重要的是培養學生敢于創新的科學精神。

1、增加實驗教學的探究性。

探究是一種復雜的學習活動，它不僅要求學生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學生積極參與能從中獲得直接感受和豐富體驗的認識活動。在中學物理實驗中的現象和規律都是前人已經發現的，但對學生來說是未知的，我們要引導學生自己去認識和發展，在實驗教學時采用分組探究的實踐活動，讓學生成為“發現”的主人，讓他們充分體驗到科學研究的艱辛以及科學發現的喜悅，從而激發強烈的探索欲望。比如：在探究“電路連接”的課題時，（1）教師事先把三盞燈串聯在一起，開關閉和后，三盞燈都亮了。（2）提出問題：不拆電路能否只讓一盞燈亮，另外兩盞燈不亮？（3）學生分組探究，尋找方法。（4）交流結論，互相補充。學生們不但可以得到短路的方法和定義，還會探究出把串聯改為并聯的方法。

通過探究讓學生在做中學，在探究中主動獲取知識，在探究中培養科學的探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

2、在實驗教學中鼓勵學生“發現—-提出”問題

在實驗教學中，要幫助學生樹立科學的批判精神，（1）教師是否善于提問，影響著學生是否善于提問，教師可以用設問、反問作示范，讓學生帶著問題探究，隨著問題深入探究，比如：在探究“電流與電壓和電阻的關系”時，先設問：電流與電壓和電阻有什么定量關系嗎？學生猜想后再反問：如何設計實驗電路？等，實驗完成后又問：是否能用圖像把實驗結

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