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強化綜合創新能力培養是地理教育發展的必然趨勢
隨著1999年在廣東進行地理科目高考的試點，以及跨學科綜合地理知識在高考中的出現， 預示著地理學科無論在培養學生綜合與創新能力方面，還是在今后高考中進行“３＋綜合” 的跨學科綜合的測試方面，都將起著十分重要的作用。
為此，我們必須從強化學生綜合與創新能力培養入手，努力提高地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）水平。
一、跨學科綜合地理知識在1999年高考中已經出現
在’99年高考試卷中，已經出現了跨學科綜合地理知識與能力的考查內容， 在高校保送生綜合能力測試中，其考查內容更為突出。
例如：在’99年政治試題中，涉及運用地理知識綜合回答的問題，共計23分之多，占全卷 總分的 15%左右。如選擇題第19題，介紹了消費4000張賀卡就等于毀掉一棵大樹，為保護環境，一些學校開展了“減卡救樹”活動，倡儀“少寄一張賀卡，多留一片綠色”。這說明“人們對 事物的認識是不斷深化和提高的”(C)；第31題提出，20世紀80年代以來，隨著經濟的發展，太湖 水污染日趨嚴重，為實施可持續發展戰略，國家部署實施太湖流域水達標排放的“零點行動 ”，至’99年元旦零點，順利完成了太湖水污染治理的第一戰役任務，這表明“事物之間存在 著復雜多樣的聯系”，“正確的認識對實踐有指導作用”(A、B)；論述題中的第38題要求緊 扣抗洪、防洪，投入大量資金興修水利，治理生態環境；綜合運用地理、政治知識，結合所給有關整治江河、抗洪防洪、環境保護等方面問題展開分析，回答怎樣才能做到按客觀規律 辦事的3個問題。而這些問題的分析與回答，必須建立在熟練的地理知識與能力的基礎上。 ’99年高考政治科成績普遍偏低，不能不說這與學生跨學科地理綜合能力較差有關。
’99年歷史試卷中，涉及地理知識的是第39題，占11分。該題的回答，必須要有較好的古 漢語修養和人口地理與歷史地理知識，否則，將無從下手，或者作出似是而非的答案。
同時，在物理試題第5題中，出現了地理知識方面考察學生發散性思維能力的綜合測試題 目：假設地球表面不存在大氣層，那么人們觀察到的日出時刻與實際存在的大氣層的情況相比，要求選擇：(B)日出將延后。這里真正考察的是實際存在的大氣層中的大氣具有散射作 用，它將日出時間提前，若無大氣層，則無散射作用，日出將必然延后。
上述三科全國高考題中，涉及到地理知識即綜合運用的地理知識共計約38分之多。由此可 見，’99年高考跨學科綜合地理知識與能力考察來勢之猛。
’99年高考地理試卷(廣東)選擇題中，也出現了：１．海爾集團將電冰箱等產品打入歐美 市 場，并不是依靠自然資源優勢和臨海地理位置(D)；6．某跨國公司為黑種人配方而生產的化妝品，最有可能有銷售市場的國家是：印度(A)；１４．沿海核電站污染近岸水域，因為 它向海岸排放：熱水(B)；21．厄爾尼諾現象對氣候的主要影響：向所經區域的大氣輸送大量熱量(B)；擾亂了常規海流模式使氣候反常(C)。非選擇題35題，要求根據圖中相互關聯現 象，填出生存條件惡化、勞動生產率低、將林地辟為耕地以增加糧食產量，土地生產力下降、人
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