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物理規律教學中思維能力的培養
[摘要]：在物理規律教學中可以通過以下途徑培養學生的思維能力：讓學生獲得足夠的感性認識、掌握恰當的思維方法、排除思維障礙和提高理解應用能力。?
[關鍵詞]：物理規律；思維能力；學生?
物理規律(包括定律、定理、原理、法則、公式等)反映了物理現象、物理過程在一定條件下必然發生、發展和變化的規律，反映了物質運動變化的各個因素之間的本質聯系，揭示了物理事物本質屬性之間的內在聯系，是物理學科結構的核心。物理規律的教學既是物理知識教學的核心內容，同時也是物理思維能力培養的重要途徑。本文介紹物理規律的教學過程中思維能力的培養。?
一、獲得足夠的感性認識?
物理規律具有三個顯著特點：第一，物理規律是觀察、實驗、思維相結合的產物；第二，物理規律反映了有關物理概念之間的必然聯系。任何物理規律，都是由一些概念組成的，通過語言邏輯或數學邏輯表達概念之間的聯系和關系；第三，任何物理規律具有近似性和局限性。反映物理現象和物理過程的發生、發展和變化的物理規律，只能在一定的精度范圍內足夠真實但又是近似地反映客觀世界。物理規律不僅具有近似性，而且由于物理規律總是在一定范圍內發現的，或在一定的條件下推理得到的，并在有限領域內檢驗的，所以，物理規律還具有局限性。也就是說，物理規律總有它的適用范圍和成立條件。由此可見，作為近似反映物理對象、物理現象、物理過程在一定條件下發生、發展和變化規律的物理規律的建立，離不開觀察實驗和數學推理，也離不開物理思維，是三者相結合的產物。豐富的感性認識是建立物理規律的基礎。?
學習物理規律是對已有的物理規律的一個有組織的學習過程，它雖不像物理史上建立物理規律那樣曲折漫長，但也是極其復雜的，需要在一定的背景知識指導下，對感性認識進行思維加工。獲得足夠的感性認識是學習物理規律的基礎，也是在物理規律教學中培養學生思維能力的基礎。在物理教學中，教師要指導學生通過觀察實驗，分析學生生活中熟知的典型事例，或從對學生已有知識的邏輯展開中提出問題，激發學習興趣，創造便于探索規律的良好的環境，提供探索物理規律所必須的感性材料，提供進一步思考問題的線索和依據，為研究物理規律提供必要的感性認識。?
二、掌握建立規律的思維方法?
在獲得足夠的感性認識的基礎上，教師要指導學生探索物理規律，根據建立物理規律的思維過程和學生的認知特點，選擇適當的途徑，對感性材料進行思維加工，認識研究對象、現象之間的本質的、必然的聯系，概括出物理規律。這是在物理規律教學中培養學生思維能力的關鍵。 中學生在建立物理規律時，常用的思維方法有四種：?
第一，實驗歸納。實驗歸納即直接從觀察實驗結果中分析、歸納、概括而總結出物理規律的方法。具體的做法有：第一，由對日常生活經驗或實驗現象的分析歸納得出結論。如掌握蒸發快慢的條件、電磁感應定律等；第二，由大量的實驗數據，經歸納和必要的數學處理得出結論。如掌握力矩的平衡條件、胡克定律、光的反射定律、氣體的實驗定律等；第三，先從實驗現象或對事例的分析中得出定
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