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淺議高中體育教學中項目教學法的應(yīng)用的論文
在素質(zhì)教育背景下，高中學校積極開展體育教學活動具有重要意義，有助于提高學生的體育素質(zhì)，促進學生體育的發(fā)展。
項目教學法是較為有效的教學方式，應(yīng)用于高中體育教學中，使教學活動可以井然有序的進行，能夠增強教學效果。本文主要論述了高中體育應(yīng)用項目教學法的必要性和注意事項，并針對高中籃球教學而提出該教學方法的具體應(yīng)用。
基于項目教學法的高中體育教學活動，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生對體育教學內(nèi)容進行深入探究，既能增強學生的認知，又能推動高中體育教學的發(fā)展進程。所謂項目教學法，是教師在開展教學活動中，將教學問題設(shè)置為多個項目，并把項目分下達至學生，使學生通過小組合作等方式對教學項目進行討論和得出結(jié)論。該過程中，學生的探究能力、解決問題能力、創(chuàng)造能力等可以得到有效培養(yǎng)和提升，達到高中體育教學的目的。
一、高中體育應(yīng)用項目教學法的必要性
項目教學法在高中體育教學中的應(yīng)用具有必要性：
首先，項目教學法是教學方式的創(chuàng)新，可以給學生以新奇感，對激發(fā)學生學習興趣發(fā)揮著積極的作用。在項目教學法指導(dǎo)下，學生可以根據(jù)既定項目而進行探究。基于此，學生能夠在項目探究中獲得快樂和增強認知。如果學生的項目探究活動具有一定成效，能夠提升學生學習的自信心，進而對激發(fā)學生體育學習興趣發(fā)揮著積極的作用。
其次，基于項目教學法的教學活動中，學生需要通過小組合作等方式而對教學項目進行探究，能夠培養(yǎng)和提升高中生的團隊意識，對其終身發(fā)展有積極的導(dǎo)向作用。
再次，高中生能夠在教學活動中積極表現(xiàn)自己，通過與小組成員的交流，表達自己對問題的看法、意見等。傳統(tǒng)教學中，教師未能為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，使學生處于被動地位。在項目教學法的作用下，學生是體育教學活動的主體，能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究、傳授經(jīng)驗、合作參與等方式而享受學習的快樂。
第四，在項目教學法的導(dǎo)向下，可以為學生指明學習方向，使學生在體育課程學習中一步一個腳印，逐漸提升自我體育素質(zhì)。在項目教學法的作用下，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學項目，而學生能夠?qū)ο嚓P(guān)項目進行自主探究，不僅使學生明確教學目標，而且提高其學習熱情，最大限度增強學生的認知。如此，項目教學法為學生營造更為廣闊的探索空間，對激發(fā)學生潛力、創(chuàng)造力發(fā)揮著積極的作用。
最后，增強學生的競爭意識，使學生在競爭中得以進步和發(fā)展，同時推動教學活動的深入開展。高中體育教學中，有效利用項目教學法，可以增強學生之間的合作探究能力。與此同時，教師為培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)，可以預(yù)設(shè)比賽項目，既能激發(fā)學生的競爭意識，又能使學生在競爭中激發(fā)潛力，并協(xié)調(diào)競爭與合作之間的關(guān)系。由此可見，高中體育教學中，應(yīng)用項目教學法具有必要性。
二、應(yīng)用項目教學法的注意事項
對于高中體育教師而言，要充分應(yīng)用項目教學法，必須明確一系列注意事項，以增強項目教學法應(yīng)用的有效性。
首先，教學活動結(jié)束后，進行有效評價。該過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，鼓勵和引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行評述和相互交流，有助于學生在項目教學法導(dǎo)向下進行相互學習和提升自我素質(zhì)，發(fā)揮高中體育教學的有效性。教學活動結(jié)束之際，可以采取多種教學評價方式，如教師評價、學生自評等，積極采取學生自評方式而開展評價活動，學生在評價中可以對教學內(nèi)容有著更為深刻的感知，如若小組內(nèi)部存在差異，則教師適時指導(dǎo)學生，有助于促進學生之間的交流與學習，實現(xiàn)共同進步的目的。
其次，在項目教學法的作用下，教師應(yīng)適時給予學生以指導(dǎo)，既能促進項目教學法的有效實施，又能對學生加以正確引導(dǎo)，確保高中體育教學活動有序進行。在教學活動中，項目教學法的有效應(yīng)用，以學生獨立或小組完成項目為主，但所謂的獨立，并非教師對學生放任不管，而是在學生疑惑不解或陷入思想困境時，給予學生以點撥，以推動學生對教學項目的深入探究。在學生進行項目研究之前，教師應(yīng)使學生明確教學任務(wù)的目的、步驟等相關(guān)信息，使學生探究過程更具目的性。
再次，項目教學法在高中體育教學中的應(yīng)用，必須有效開展教學經(jīng)驗的總結(jié)與交流工作。一方面，師生對體育課堂教學加強思想總結(jié)，使學生養(yǎng)成良好體育學習思維，進而強化體育知識理論系統(tǒng)。另一方面，師生對體育課堂教學進行技術(shù)總結(jié)，使學生能夠明確體育活動中的多元化技能，并做到學以致用。
最后，項目教學法的實施是學生自主學習的過程，使學生成為教學活動的主人，因而具有成就感。所以，教學活動中，體育教師應(yīng)為學生設(shè)置難易程度適當?shù)捻椖浚兄谠鰪妼W生的自信心，更好推動教學活動實施。
三、高中體育教學的現(xiàn)狀
在新課改教學背景下，高中學校更好開展體育教學積極的作用，既能培養(yǎng)和提升學生的體育素質(zhì)，促進學生更好鍛煉身體，又能推動高中體育教學活動的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)階段，通過對高中體育教學現(xiàn)狀進行分析可知，總體教學水平相對較低，對體育教學活動深入開展有不良影響。
通過對學情的分析可知，許多學生對體育學科的學習熱情不夠，積極性不高，且參與意識較為薄弱。首先，就學生身體素質(zhì)和活動能力而言，其身體素質(zhì)水平相對良好，且活動能力較強。
其次，就學生體育學習風格而言，大多學生喜歡體育課程的自由自主性，即學生可以不受課堂教學內(nèi)容的約束，自由快樂的進行學習和玩耍。例如：籃球、足球、羽毛球等球類運動，是絕大多數(shù)學生的最愛。在球類運動中，學生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體育鍛煉，而且可以學習各項技能，有助于激發(fā)學生的體育學習興趣。最后，就學生的學習能力而言，高中生具有較強的求知欲望和模仿能力，但由于其已有知識經(jīng)驗有限，因而對體育知識內(nèi)容的了解程度有限。
興趣是學生最好的教師，對學生進行體育學科興趣調(diào)查具有必要性，有助于為體育教學工作人員提供積極的借鑒。通過相關(guān)調(diào)查可知，學生學習興趣的激發(fā)，主要來源于教師的教學方法，只有施以有效的教學策略，才能使學生逐漸愛上學習。由此可見，在高中體育教學中，教師有必要選擇有效的教學方法，進而深入開展教學活動。
項目教學法在高中體育教學中有一定程度的應(yīng)用，既增強學生體育鍛煉，又對學生開展有效的心理素質(zhì)訓練，是理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，貫穿于體育教學活動的始終。應(yīng)用項目教學法，能夠使教學活動具有明確的目標、內(nèi)容、思考與實踐，環(huán)環(huán)相扣，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的參與積極性。因此，項目教學法在高中體育教學中的應(yīng)用具有積極作用。
四、項目教學法在高中體育教學中的具體應(yīng)用
項目教學法在高中體育教學中的應(yīng)用，能夠促進教學活動深入開展，增強教學質(zhì)量和提升學生的體育能力及綜合素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育背景下對高中體育教學的實際要求。在實際教學活動中，教師事先將教學內(nèi)容分為若干項目，并在教學活動中，將學生分成小組，分別對教學項目問題進行深入探究，既能使學生明確體育教學內(nèi)容的相關(guān)理論，又能激發(fā)學生開展體育實踐活動的熱情，對學生提升自身體育素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用。值得注意的是，高中體育教師在利用項目教學法而開展體育教學活動時，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，對學生加以適時引導(dǎo)，并在課堂結(jié)束時，對課堂活動進行總結(jié)，給學生以充足的想象空間，為下節(jié)體育課教學留下懸念，可以增強體育教學活動的質(zhì)量。
作者在開展體育教學活動時，將項目教學法有效應(yīng)用于其中，對增強教學效果發(fā)揮著積極的作用。所以，根據(jù)作者教學實踐，以高中籃球教學為例，對項目教學法在高中體育教學活動中的具體應(yīng)用進行分析。在籃球教學中，主要對學生進行專項基本能力、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、綜合能力等方面的培養(yǎng)。
首先，在培養(yǎng)學生的籃球基本能力時，學生應(yīng)掌握籃球運動中的“傳”、“運”、“投”等技能;其次，籃球基本技術(shù)教學中，學生必須熟練掌握籃球運動中“傳球”、“運球”、“投籃”等技術(shù)，為更好進行籃球運動創(chuàng)造有利條件;再次，籃球戰(zhàn)術(shù)訓練中，要求學生之間相互協(xié)作;最后，培養(yǎng)學生綜合能力時，教師有必要組織學生進行籃球比賽，能夠?qū)W生綜合素質(zhì)進行考察。因此，作者認為，將項目教學法應(yīng)用于高中體育教學中，應(yīng)從明確項目內(nèi)容、制定項目實施計劃、做出項目決定、執(zhí)行項目計劃、對項目教學法進行檢查與評價等方面著手。
(一)明確項目內(nèi)容
明確項目內(nèi)容，是項目教學法應(yīng)用的基礎(chǔ)。首先，教師將學生分成若干小組，每組成員以5-6人為宜;其次，教師在布置具體項目之前，對籃球動作技術(shù)要領(lǐng)及活動注意事項等問題加以講述和示范，使學生對教學內(nèi)容有初步感知。例如：基礎(chǔ)技術(shù)訓練教學中，學生控制籃球時手腕、手指的力道;運球技巧及容易犯規(guī)的注意事項問題等。如此，學生在教師的指導(dǎo)下，能夠明確教學項目的內(nèi)容，并產(chǎn)生聯(lián)想或?qū)椖繂栴}進行思考，為項目教學法的進一步應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)條件。
(二)制定項目實施計劃
在體育教學活動中，為更好開展籃球教學，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際而制定科學合理的項目計劃，確保教學活動的有效實施。一方面，教師針對籃球教學實踐細節(jié)問題而制定項目任務(wù)，并引導(dǎo)學生對項目問題加以探究。例如：在運球過程中，學生應(yīng)采取的運球技巧和規(guī)避的注意事項等內(nèi)容，有助于在學生項目探究過程中，更好掌握動作要領(lǐng)。另一方面，在項目實施計劃制定過程中，注重對學生將理論與實踐相結(jié)合，不能將項目探究單純的停留在理論層面，有利于學生更好更快掌握動作要領(lǐng)。
(三)做出項目決定
基于項目教學法的高中體育教學活動中，學生明確教學任務(wù)和師生制定項目完成計劃的基礎(chǔ)之上，應(yīng)對項目進行進一步的探討研究。在此過程中，教師應(yīng)從兩方面出發(fā)。首先，教師引導(dǎo)學生對項目計劃的可行性進行有效分析，廣泛征求學生的意見或建議，有助于項目計劃的完善。其次，小組成員對項目問題進行探究過程中，教師應(yīng)對學生討論中存在的思維偏離問題進行指正，引導(dǎo)學生朝著正確的方向探究。由此可見，教師作出項目決定之時，必須對教學活動中可能存在的情境加以預(yù)設(shè)，以更好為學生提供指導(dǎo)工作。如學生開展項目探究活動之前，教師應(yīng)使學生明確項目探究的目的、步驟等內(nèi)容，對該環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)，可以為學生指明學習的方向。
(四)執(zhí)行項目計劃
執(zhí)行項目計劃是項目教學法應(yīng)用于高中體育教學中的高潮，決定著項目教學法應(yīng)用的有效性。首先，學生針對項目內(nèi)容進行探究時，教師要注重細節(jié)問題，對學生的思想行為方式加以正確引導(dǎo)，使學生能夠規(guī)范的將籃球動作展現(xiàn)。其次，教師應(yīng)對學生進行巡視，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以激發(fā)學生的學習興趣，增強體驗，進而將項目計劃得以實施。在籃球教學活動中，動作技巧相對較為復(fù)雜，要使學生有效掌握籃球技術(shù)，應(yīng)合理設(shè)置項目內(nèi)容，并對學生加強引導(dǎo)，以逐漸實現(xiàn)基礎(chǔ)能力、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、綜合能力水平的提升。
(五)對項目教學法進行檢查與評價
在體育籃球教學中，要充分發(fā)揮項目教學法的積極作用，必須在教學活動時，開展必要的評價活動。首先，在項目教學法的驅(qū)動下，學生是課堂教學活動的主體，全員參與教學活動的始終，因而具有成就感。加強對學生知識技能掌握情況，有利于教師對教學活動的反思，進而建立科學合理的籃球教學體系基本框架。其次，為增強學生的自信心，教師應(yīng)對全體學生進行積極的評價，并結(jié)合學生互評、自評等多種評價方式，使項目教學法作用下的高中體育教學散發(fā)魅力。
五、結(jié)語
將項目教學法應(yīng)用于高中體育中具有必要性，既是對傳統(tǒng)體育教學方式的創(chuàng)新，又能增強高中生的體育鍛煉意識和促進高中體育教學活動的深入開展。應(yīng)用項目教學法，可以充分發(fā)揮學生的主體地位與作用，增強高中體育教學效果。對此，體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學觀念，增強對項目教學法的正確認識，進而將其有效應(yīng)用于高中體育教學活動中，以提升學生的體育素質(zhì)和推動高中體育的發(fā)展進程。
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