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浙江省高教園區體育資源校際共享的研究論文
通過對溫州茶山高教園區體育資源現狀進行調研與分析。結果表明，目前高教園區各高校體育資源各自備用，資源在相對時間內不能充分地發揮功能作用。
如果各高校之間把各自的體育教育資源進行相互調配與共享，科學、合理地開發利用，就能解決大學生在體育選課和體育鍛煉中因體育資源不足的困難與問題。
為了進一步提高全民族整體素質，培養德、智、體、美全面發展的人才，高校體育是高等學校教育工作中的一個重要組成部分。據統計我國目前建有50多個大學園區，大多分布在經濟發展水平較高的區域，如東南部的京津唐、長江三角洲、珠江三角洲等區域，呈現小區域集聚趨勢。
大學城的建立，一方面是為了解決高等教育大眾化趨勢造成的高等教育資源嚴重不足的現實問題，同時可以增加校際交流，實現共同合作，聯合發展的目的。然而在資源有限情況下，高教園區各高校往往將校內體育資源各自備用，導致體育資源在相對時間內不能充分得到應用。
目前，溫州高教園區已發展到一定規模，體育設施的配置相對完善。但是，隨著社會及教育水平的提高，大學生對追求健康、休閑娛樂的意識不斷增強，對校內體育資源的需求越來越大，校內體育設施、人力資源等方面顯得十分缺乏。并且隨著學校每年學生招生數的不斷擴大，學生總人數不斷增加，以及現在高校體育大綱更有科學性和選擇性，學生上課可自由地選擇運動項目、上課時間和任課教師等趨勢，明顯各高校現在的教學現狀難以滿足學生對體育鍛煉內容和環境的需求，場地、器材等硬件設施已很難適應新形勢下的發展需求。因此，如何通過對高教園區體育資源的合理開發、充分利用，向有限資源要效益，已經成為高教園區體育改革亟待研究的一個課題。本文將對高教園區體育資源共享作一初步探討。
一、研究對象與方法
本研究在采用查閱文獻資料基礎上，通過對溫州茶山高教園區(以溫州大學;溫州醫科大學;溫州的職業技術學院等3所高校為例)體育資源基本情況作了實地調查，同時對三所高校的專家進行詳細訪談。調查內容主要有：①體育教師人數、學歷、職稱、專業;②在校學生數;③體育設施;
④課程設置與上課時間的安排。另外根據調查數據進行統計學分析與處理。結果分別是：溫州大學教師人數59人，其中教授10人，副教授20人，講師28人，助教1人，碩士學歷50人，博士8人;溫州醫科大學教師人數36人，其中教授3人，副教授8人，講師23人，助教2人，碩士學歷30人，博士6人;溫州職業技術學院教師人數16人，其中副教授12人，講師4人，博士學歷9人。體育課上課人數溫州大學30000人，溫州醫科大學15700，溫州職業技術學院9674人。體育設施方面溫州大學籃球場52個，足球場1個，網球場14個，田徑場2個，游泳池1個;溫州醫科大學籃球場12個，足球場2個，網球場8個，田徑場2個，游泳池2個;溫州職業技術學院籃球場11個，足球場1個，網球場4個，田徑場1個。
二、分析與考察
1.體育師資隊伍的現狀。根據高校的體育教學、訓練、群體競賽活動的需要，目前，每個教師都必須要經過體育專業四年本科或以上學歷的學習后，才能進入工作崗位。
因此，在培訓后，他們已經具備了一定的體育知識、體育技術與體育技能，并且能嫻熟地運用科學鍛煉方法來指導學生的體育鍛煉實踐。根據高校體育師資及新課程標準的要求，各高校師資隊伍在近幾年中已經有所改觀。從表1看，除了溫州醫科大學的體育從師資人數編制、學歷、職稱等結構較為均衡外，其他兩所大學在以上方面較為不均衡。特別是在溫州職業技術學院，最突出的問題是學校學生人數多，師資緊缺，教師承擔工作量較大，影響教學質量。
除此之外，通過實際調查發現，在三所高校中，體育專業出現不均衡的現象，以田徑及籃球教師偏多。雖然，近幾年這種不均衡的現象通過調整專業來減輕，但還是難以適應當前的體育教學模式。比如有的學校擁有優越的場館，但無專業教師，只能讓非專業的教師上崗，因教師水平低，挫傷了學生學習的積極性;有的學校即使專業教師，但缺乏場館，造成人才浪費。因此，根據目前的情況，對教師資源作優化整合和合理配置，是高教園區各高校急需解決的問題。
2.場地設施的現狀。總所周知，高校體育活動的開展離不開一定的體育場地、器材和設施，場地設施條件往往直接影響到學校體育工作的整體發展。隨著國家教育水平的提高，各高校的招生情況一年比一年好。但是，隨著學生人數的增加，學校體育課程的改革，各高校現有的體育設施已難以滿足學生的需求，更不能適應新的體育理念的要求。
高教園區各院校體育體育場館的規劃和配制與學生人數的增加存在著十分明顯的差距，若僅依靠一個學校體育場館的利用，尚不能解決學生人數增加和體育場館緊缺的矛盾。因此，設立體育設施的共享機制，可以達到優勢互補，同時可緩解園區各院校體育設施不足的壓力。
三、高教園區體育資源共享的對策
1.建立校際體育資源共享的協調政策。可通過教育行政部門的途徑，實現高校體育資源共享的工作作為深化教育改革的重要課題，并且列入對學校體育工作的要求。所以，建議能夠建立一個高校體育資源共享的協調部門，能夠相互溝通，相互配合，共同規劃，共同管理;通過共同制定資源共享的實施方案和管理辦法，各高校需要明確認知各自的職責、權利和義務，建立一套規范的教學及管理制度和激勵機制，使校際工作不僅實現開放的目的，并且能夠規范化，保證資源共享，相惠互利。
2.整合且優化體育師資，實現學分互認。目前，在我國，不少高校實現了跨校選課和學分互認的新舉措，這有利于實現高校間的資源共享。學生可以跨校學習學到在本校學不到又感興趣的知識和科目。在高教園區中，往往存在不同類型的高校，其教學方式，特色教學皆大不相同，體育教育也不例外，在各高校中，體育教師表現出不同的優劣勢。
因此，可以利用教師的這種特點，將各高校教師資源進行整合并且優化，進行優勢互補。現溫州茶山高教園區各高校已在其他學科進行了教師和教學資源共享的嘗試，取得了良好效果。那么，體育教師資源是否也能實現類似的資源共享模式，筆者認為：首先，對各高校的特色專業和特長教師進行認真分析，并合理分類，確定各學校的優勢專業和特長教師。
其次，在各高校建立一套體育跨校選課網絡系統。最后，學生可以根據自己的興趣和愛好通過網絡選課，選擇自己喜歡的項目和教師。通過這種方式可增加學生選擇的范圍，增強學生學習體育課的興趣和熱情。同時利用這種方式的體育教學來加強體育教師的危機感，激勵每位教師的競爭意識，提高教學水平。更重要的是，各高校之間制定學分互認的制度，這樣有利于加大學校體育資源的開發程度和教師、教學資源的互補，促進各學校的學科建設，激發學生自覺學習的熱情，學分上相互承認，才能免除學生跨校選課的后顧之憂，促進體育資源共享。
3.加強場地設施管理，體育設施相互開放與融通。體育場地是學校體育教學的基礎設施，良好的體育設計能夠促進校內學生參與體育活動的積極性，從而提高學校體育教學的發展和學生身體素質的提高。學生需要自由地選擇運動項目、運動形式和活動內容，只有通過這樣，才能真正感興趣地參與到體育活動中，領會體育運動的價值和快樂，并且能最大限度地挖掘學生在體育運動中的潛能，發展學生的個性。若學生能根據自己的興趣選擇自己所喜愛的項目進行鍛煉，學生則能達到在快樂中學習，在學習中感到快樂。
但是，由于各高校體育設施有限，再加上排課時間的限制，因而不能滿足學生選到自己所感興趣的課程。針對這樣一個現象，筆者認為各高校應將體育設施及場地相互開放和融通，建立一套完整且合理的體育設施管理方案，這樣各高校的體育資源不僅能被充分地利用和調配，體育場地設施也能夠較為規范的得到使用。
4.開展校際體育競技比賽，促進校際交流。適當的體育競技能促進學生對體育項目的積極性。可通過舉辦一定數量的高教園區內校際體育競技比賽，這樣不僅能夠促進校際之間的交流，并且能很大程度上提升學生對體育活動的積極性，挖掘學生體育特長及潛能，為參加大學生運動會提供一個較好的人才選拔機會。
針對現階段的高校體育場地設計及師資力量不均衡等問題，將高教園區的體育設施共享是一種有效的措施。通過共享能夠最大程度的提高各高校體育資源的使用效益，并且能夠加強各高校的紐帶，實現高教園區內各高校的共同發展。為了實現目的，我們首先需要一種能符合共享措施的教學模式，將教學開放化，建立校際網絡，并且實行學分互認。與此同時，開展校際體育競技比賽，通過多方面促進及加強各校之間相互協作，達到學生在繁忙的學業生活之余，快樂地享受體育鍛煉，提高身體素質。因此，將高教園區的體育資源共享，必定能對各高校大學生積極參與體育鍛煉及提高身體素質產生巨大推進作用。
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