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上體育課也要三思而后行論文
體育新課程標準對目前的學校體育課發展方向提出了更高的要求。為了達到新課程標準的要求，體育教師在體育課上就要充分發揮學生的主體作用，引導他們在快樂活動中掌握運動技能，從而更好地發展個性，為終身體育奠定堅實的基礎。
那么，我們如何做才能更好地完成體育課堂教學任務呢？對于一線體育教師來說的確應該多多思考。筆者經過幾年時間的教學實踐，認為要想上好現在的體育課，確實不是那么容易的事情，也要做到“三思而后行”。
一思：課程內容的選擇
吃透新課標的內容后，就要量體裁衣，我們要針對學生的具體情況選定合適的教材內容，使這些內容能針對學生，既要讓他們有興趣學，在快樂中達到鍛煉的效果，又要讓他們把這種興趣延續下去，并進行終身的體育鍛煉。
現實教學中，我們教師恰恰忽略了這一環節的重要性，往往隨便地選擇一下教材內容就去上課，結果可想而知。“興趣是最好的老師”，我們在選材上一定要記住這一點，多選擇一些兒童化的趣味性濃的項目，少選一些成人的、競技性高難的項目。因為教育是服務于學生未來的發展，而非本學科發展，我們培養的不是專業人才，針對的群體也不是專業運動員，所以我們要更多地從學生的需要出發選擇課程內容，使他們有興趣，并且學習后有可能支持終身鍛煉，這才是我們教學的目的。
比如籃球教材的選擇，我們在學習籃球教材的時候，只要把規則講清楚了，涉及到具體的技術教學就不要死板地去教，讓學生死板被動地學。我們應該將動作的過程、方法教給學生，讓他們自己去思考怎樣做才更有利于動作的完成與改進，然后結合自己的狀況達到鍛煉目的，提高鍛煉意識，真正學會體育鍛煉，形成良好的體育觀念、態度和習慣。
當然，選材上還要考慮到基礎運動能力的培養，如果簡單的走、跑、跳、投等能力基礎都達不到的話，就不可能在將來迎接新的運動項目的挑戰。
二思：教學模式的選擇
新課標的出臺，給體育一線教育工作者在課堂教學上帶來了很大的空間，但也提出了更高的要求，教學模式也變得各種各樣、豐富多彩起來。所以，我們上課首先就要考慮選擇什么樣的教學模式，才能更好地以學生為主體，滿足他們的各種需要與興趣，發展他們的能力，培養其終身體育意識。我感覺模式不是一成不變的，需要教師多思考。我們要根據不同的教材選用不同的模式，要靈活多變，這樣教學才能豐富多彩起來，才能引發學生學習的興趣。
比方說對一些技術性較強的項目及動作結構復雜、學起來比較困難的項目，如田徑項目中的背越式跳高、體操項目中的雙杠動作等，應該采取先讓學生把基本的動作掌握、再讓學生分組討論、然后再練習的教學模式，在練習中教師再分別指導，提出合理建議。對于一些容易的、隨意性強的，比如舞蹈課，就采取先組織學生集中學習基本的手型、步型、身法等，再把創編動作的基本要求傳授一下，讓他們自己創編舞蹈動作，跟著音樂韻律來完成課的任務。這樣既提高學生的學習興趣，又培養了他們的創新精神和團結協作精神。有些項目，教師可以直接參與，讓學生自導自演，完成課堂任務。比如一些游戲活動和小型體育競賽，首先課前把教學任務交給學生，讓他們在體育組長的帶領下，按照自己的興趣分成幾組，每組同學準備一份計劃，在課上執行。這樣做既可以讓學生在互相幫助中增進友情，又能充分發揮學生的主體作用。這雖然類似于放羊式教學，但與放羊式教學又有著本質上的區別。
總之學生不是學習的機器，他們有各自的興趣愛好，有活動的需要。我們安排活動時一定要記住：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這才是新課改的精髓所在。
三思：組織好每一節課
體育課組織工作相當繁雜，教師既是主導者又是參與者，一方面要組織學生，另一方面還要和學生打成一片，角色的快速轉變貫穿于課的始終。所以說，上好一堂體育課是一名體育教師綜合素質的集中反映。
課前要針對學生的情況進行分析，確定教學目標，通過什么教學方法來突破課的重難點、怎樣把學生調動起來讓他們積極地配合教師完成課堂任務等，都需要通過一個詳細的教案來實施。在教案實施過程當中，要考慮學生的實際，多對他們進行引導，通過學生多練、多動來促進身體的全面發展。比如韻律體操的學習，教師講解完基本方法、身法、步法后，給學生提出創編要求。學生對老師的問題進行探索、思考，然后自主創編。學生為了完成任務，會充分利用自己掌握的基本舞蹈知識去反復分析、選擇、合并，創出合理的動作。教師再在他們的基礎上進行進一步的點撥，幫助他們分析、提煉，激發其學習的積極性，使他們在交流中真正體會體育學習的目的，成為課堂學習的主人。
總之，體育教學是一門藝術，它需要我們不斷地探索。我們只有達到“教是為了不教”的藝術境界，才能讓學生心底里的東西徹底迸發出來，讓他們自主、自覺地完成學習任務，并達到終身體育鍛煉的目的。
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