漫談大學體育課程考核途徑論文

漫談大學體育課程考核途徑論文

　　一、制定考核內容和標準所遵循的原則

　　（一）各項考核內容的相對統一性原則在考核內容的選擇上，以大學生體質健康標準測試作為基礎，分別將籃球、排球、足球各項中的最基本技術作為考核內容的選擇范圍。在這些內容中，又以對掌握該項目中最為重要的基本技術列為考核內容，使得所制定的考核內容在各項目中具有基本性、全面性和代表性，對所選擇技術動作的類型具有相對的統一性。

　　（二）各項考核內容的相對全面性在考核內容的選擇上，各項中所選擇的內容能全面包涵該項重要的基本技術動作，使得學生在練習考試動作時，較為全面地掌握該項中的基本技術。

　　（三）所選內容上技術性評定和達標評定相對均衡性在考核內容的選擇上，盡可能使技術性評定和達標評定的成分相對均衡，避免教師在學生成績評定上的主觀性差異，同時，也防止了只強調數量達而忽略技術優劣的評定。

　　（四）考核標準評定的細致性和準確性在技術動作的評定標準制定上，盡可能細致、準確地區分技術動作的優劣，使之得以明確、準確地評定。

　　（五）學生成績分布范圍的均衡性按照所制定的考核標準進行學生成績的評定，可使學生的學習效果得以明確的區分，避免了學生成績整體偏高、偏低或個過分一致的現象產生。

　　二、考核標準對教學內容制定的要求

　　（一）以培養學生的體育技能和興趣作為教學宗旨學校體育的教學，包涵不同教育目的。促進學生的體質提高、使學生掌握體育技能、完成學校的教學任務、培養學生的體育興趣，在學生成長的不同階段，其教育目的有不同的側重。在今天的高校里，新的教育觀念將促使我們把教育目的更側重于培養學生的體育技能和體育興趣，使學生建立對體育運動長久的興趣，終生參與、終身受益。

　　（二）基本技術的教學應以能使學生積極參與教學比賽為目的掌握基本技術，并不是體育教育的目的，也不足以使練習者對此產生足夠的興趣。體育運動，特別是球類運動，參與者的樂趣往往存在于比賽和游戲中，而非技術學習本身，所以，在體育教學中，盡快使學生掌握基本技術，帶領學生參與教學比賽，才是鞏固學生對技術的掌握，激發其對體育項目的興趣的唯一途徑。

　　三、大學體育課程考核評估辦法的建立

　　（一）考核內容的選擇高等院校體育課教學內容的安排是以學期為周期，每一學期安排一致兩項獨立的運動項目進行教學，因而每學期的教學，都會由簡單到復雜、由易到難地全面地安排某一項運動項目的各項技術作為教學內容。在考核內容的選擇上，基本上是以運動項目中最基本的、最常用的、技術性較強的技術動作，并且是能全面反映該項目特點的關鍵性技術動作列為考核內容。

　　（二）考核標準的確定考核評估標準，最終反映出的是學生的考核成績，標準制定的或高或低，都會影響學生考核成績的合理性。標準過低，學生過于容易通過考核，會降低他們對所學內容的興趣，影響他們所學技術更高、更深一步的掌握，從而也影響了教學效果；標準制定的過高，使學生對所學內容形成過重的壓力，同樣會削弱他們的興趣，過分追求對考核內容的練習，而忽視了對所學運動項目其他技術的全面練習和全面提高，同樣也影響了教學的實際效果。考慮到以上因素，在制定考核標準時，我們應多角度、全方位的考慮，同時可以借鑒和參考其他院校的考核標準，來確定最后的考核方案。

　　（三）考核評估方式的運用考核評估的方式采用技術技評和技能達標兩種方式。技術技評是教師對學生某項技術動作掌握程度的較客觀的評定；技能達標是學生合理運用某項技術能力所能達到的數量標準。在考核評估方式上，單純或過多采用技術評定，會相對增加教師的主觀因素對學生成績的影響，同時，會忽略學生的實用技術能力的提高；單純或過多采用技能達標，又會忽略學生對技術的掌握和提高，有悖于體育教學的目的。因此，在考核方式上，盡可能使二者相互均衡，或者將二者結合使用，這樣就避免了前面所述的不足。

　　（四）大學體育課考核成績的構成制定大學生體育課考核成績結構時，考慮到目前高等院校體育設施有限，學生相對較多，在實施教學時，需要教師對學生進行有效地阻止，采用多種教學方法合理地安排、組織學生完成好教學工作，同時，也要求學生對教師的教學予以主動支持和配合。課堂上應保持良好的組織紀律和團隊精神，建立互幫互助，團結進取的學習氛圍，使體育教學效果達到最佳。這既是對教學的促進，也是對學生集體觀念和品質的培養。因此，學生教學班在教學過程中的整體狀況和班級作風，也按10%的比例，被列入學生期末總成績的評定中。其次，學生的出勤狀況也作為一項評定內容被列入學生的期末成績。最終，學生體育課的成績由以下幾項內容構成。

　　1.教學內容：技術考核成績該成績是由教師依據考核內容和標準，對學生進行考核給定的成績。給定成績為百分制，占學生總成績的80%。

　　2.平時成績該成績是學生完成平時作業、教學實習及平時測驗等由教師給定的平時成績。占學生總成績的10%。

　　3.教學班級紀律加分該成績由教師于每學期教學結束時對教學班在完成教學活動中的整體風貌和表現進行評定。最低分為0分，最高分為10分，該成績占總成績的10%。

　　4.考勤成績該成績由教師于每學期結束時根據學生的出勤情況進行評定，除正常病、事假外出現曠課、早退、遲到等都將按教學課次累計進行扣分，該分于期末成績評定時，由學生總成績中扣除。

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