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整合主題教學讓區域體育活動更精彩的論文
摘要：區域體育活動與主題教學的整合，是以幼兒園主題教學為背景，從主題健康活動目標出發，以幼兒運動為主，整合幼兒學習、生活和游戲等三類活動的內容，開展系列區域體育活動。它在組織形式、活動內容和教育價值上都具有自身的一定的特點，通過開發主題教學背景下的區域體育活動資源，區域體育活動與主題教學目標、內容的融合，豐富的主題教學中體育活動組織形式，充分發揮幼兒的自主性和獨立性，提高幼兒參與體育活動的積極性，使體育活動成為以探索學習和個別化學習為主、體現過程性模式的生活化學習活動。
關鍵詞：區域體育活動多元組合民間體育游戲
在幼兒園的教育教學中，教師們越來越重視根據幼兒的身心發展特點和學習特點進行整體性的教育，促進兒童健康、智力、創造力、情感和社會性發展等綜合能力的提高。這體現了《綱要》指出的“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”的精神。現在，有許多幼兒園采用主題教學模式開展幼兒教育教學活動，使各領域教育內容相互滲透，提供給幼兒一個整合學習經驗的機會，但其中體育教學內容與主題格格不入，使體育成為游離在主題活動之外的獨立學科，如果在體育活動中滲透主題教學的內容，使體育活動成為主題教學中的一個教育內容，那將取得雙贏的結果。區域體育活動與主題教學的整合，是以幼兒園主題教學為背景，從主題健康活動目標出發，以幼兒運動為主，整合幼兒學習、生活和游戲等三類活動的內容，開展系列區域體育活動，即根據主題開展過程中對幼兒身體動作及健康發展的要求設置體育活動區域，提供相應的活動器械與材料，通過孩子的自主選擇和主動活動，使其身心得到發展。與過去單純鍛煉幼兒體能的運動相比，它在組織形式、活動內容和教育價值上都具有自身的一定的特點。要根據自己班級主題活動的進展情況以及幼兒生成的熱點問題，將主題活動遷移到戶外體育區域中進行。充分發揮幼兒的自主性和獨立性，使體育活動成為以探索學習和個別化學習為主、體現過程性模式的生活化學習活動。
一、探索區域體育活動與主題教學目標的融合，發揮體育活動的多維效應
目標的整合是教育整合的基礎。目標的整合直接影響教育內容的整合，進而也影響教育內容、方法和形式的整合。我們從幼兒健康教育總目標出發，層層分解為各主題健康教育目標，制定目標時不僅包括讓幼兒進行喜愛的運動、促進走、跑、跳、鉆、爬、投等動作發展的要求，也包括發展動作的協調性、身體的柔韌性，同時還包括惜物、友愛、保健、合作、規則等非智力因素的培養。因此教師組織體育活動時，在目標的預設中一方面以幼兒的動作發展為主線，著眼于幼兒各種經驗的融合、提升。其中隱含著生活自理、同伴交往、認知發展等綜合能力的獲得。另一方面借助主題環境資源、幼兒知識經驗等資源的整合，豐富幼兒活動內容，引起幼兒的興趣，激起愉快的情感體驗。使目標在落實的過程中，能體現多領域的、有機的整體的層層推進。體現一個整合——分解——整合的過程。
如十運會期間，幼兒園生成了主題教學活動《我為健兒加油》，期間我設計組織了體育活動《我的運動會》，在制定目標時我設計了如下目標：1。 愿意參加小組競賽，通過活動，發展幼兒跳躍、平衡、投擲等基本動作。2。 知道一些運動會的比賽項目，愿意向運動員學習。3。 在活動中愿意克服困難，嘗試新器械的玩法。在活動準備時，我選用了幼兒平時不多見的運動材料，如跳箱（體操）、竹籬（跨欄）、紙棒（標槍）等，活動過程中我根據運動會的流程設計了開幕式（幼兒準備動作）、預賽（幼兒分小組進行動作練習，每一組要求選派幼兒參加不同項目比賽）、決賽（組織幼兒進行小組競賽，提升幼兒動作練習，培養幼兒的團隊榮譽感）、閉幕式（統計“獎牌”、歡慶勝利），使幼兒在體育鍛煉的同時，獲得了社會、藝術、科學各方面的教育。這樣將主題教學目標與幼兒體育活動目標相結合，從幼兒的年齡特點出發與學習特點出發，設計、組織體育教學內容，深化了主題教學的內容，讓體育活動變成主題的一部分，體育活動也從主題活動中吸收營養，豐富體育活動形式和內容。
二、實現區域體育活動中主題教學內容的融合，體現體育活動中的多元組合
教育內容的整合是幼兒教育整合的主要表現，也是一種最基本的整合。從多元智能的角度分析，幼兒在各個智能區的發展是不平衡的，有強勢智能區和弱勢智能區，但各個智能區之間是能夠相互做一定的補償。陳鶴琴先生也提倡“把各科活動打成一片”。因此，在設計區域體育教學活動時，多考慮在活動內容上體現綜合性的教育思想，整合其它領域的教學內容，充分地開發幼兒的多元智能，更好地激發幼兒活動的興趣，使幼兒在一個活動中獲得多種收獲。
主題活動內容豐富，幼兒在對主題教學中涉及的事物有了一定的經驗后會發現一些新的東西，有時體育活動中可以幫助幼兒強化認知。在“吹泡泡”活動中，幼兒知道泡泡上會有五顏六色的花紋，很漂亮，很愿意追逐那些漂亮的泡泡，自然的得到了體能的鍛煉。“紙兒真好玩”活動前我們為幼兒準備了掛歷紙，報紙、皺紋紙、白紙、硬板紙等材料，幼兒在不同的區域中用來頂、跳、踩、跨、拋、在活動中，孩子們了解了紙有不同質地、不同顏色、很輕、易損壞的特點和可以折疊、撕碎、揉皺的性能。以發展幼兒跳躍能力為目標的體育活動“摘果子”，幼兒在活動中不僅獲得了身體上的鍛煉、心理上的滿足，而且認識了各種水果，有時我們還要求幼兒分清摘的是哪個季節的水果，將它們分類擺放。
陳鶴琴先生說過“體育活動設計最好有音樂為之鼓興，音樂是有節奏的，兒童素來喜歡聽，假使體育活動同音樂結合起來，兒童的興趣一定格外的濃厚�！彼�，在組織體育活動時，我們經常考慮適當的背景音樂，有時是節奏鮮明的進行曲、現代節奏樂，有時是活潑詼諧的舞曲，讓幼兒在音樂的伴隨下運動，既健體又娛心。適當的音樂會為整個活動爭光添彩。如：集體體育活動“走過沼澤地”，該活動主要讓幼兒練習踩高蹺走，發展幼兒平衡能力，但由于動作單調重復，幼兒容易失去興趣，我們就選擇了一首富有節奏變化的樂曲《卡門序曲》作為背景音樂，幼兒踩著高蹺，隨著音樂節奏快慢急緩的變化，腳步有時快，有時慢，跨過障礙，穿過“沼澤”，激發了幼兒活動的興趣。體育活動“小球員”主要讓幼兒練習用腳控球向前走，發展腳部肌肉的靈活性，我們選擇了世界杯主題曲作為背景音樂，為幼兒營造出一場激烈競爭的足壇盛事的氛圍，幼兒情緒高漲，參與積極性高。
數學素有“頭腦的體操”之稱，將體育活動與數學活動結合起來，就等于將身體運動與頭腦運動結合，在鍛煉身體的同時也鍛煉了頭腦。比如“捉單、捉雙”將練習四散追逐跑與數學教育內容單、雙數融合起來組織活動讓孩子們在追捉、躲閃的過程中，通過觀察、分析、判斷，鞏固了對單、雙數的認識；“喂寶寶”，則利用給不同形狀的“寶寶”喂相應形狀的餅干，來激發幼兒練習通過平衡木這一動作的興趣，達到發展幼兒平衡能力的目的；“跳房子”則讓幼兒在練習跳躍動作的同時鞏固對數序及數的順逆關系的認識。
三、豐富主題教學中體育活動組織形式，以多種活動促進幼兒發展
將體育活動與主題教學相融合，要求教師有靈活的組織能力，在進行主題教學過程中，根據自己班級主題活動的進展情況以及幼兒生成的熱點問題，將主題活動遷移到體育活動中進行，在活動過程中，幼兒的活動是自主的，自發的，是獨立的，“個性”化的，因此，體育活動的組織形式也是隨機的、多樣的。
例如根據主題教學的要求組織幼兒進行的參觀活動，它將體育鍛煉更生活化，幼兒在不知不覺中進行了連續走的鍛煉，比枯燥的走步練習更吸引幼兒，實現了教育的有效整合。根據主題教學活動的特點，設計的區域體育活動課因為具有開發性、自主性、愉悅性等特點，更是能激發起幼兒的運動興趣。它是教師根據主題開展過程中對幼兒身體動作及健康發展的要求設置不同的體育活動區域，提供相應的活動器械與材料，通過孩子的自主選擇和主動活動，使其身心得到發展。在秋天的主題中，教師們設計了“摘水果”、“撿稻穗”、“我們去秋游”等活動區域，讓幼兒走在“田埂”上撿起“稻穗”、跳起來摘“樹”上的“水果”、爬過“小山”去“秋游”，鍛煉了幼兒的平衡、跳躍、攀爬能力；在“動物”的主題中，設計動物迷宮，幼兒走時每遇到一個動物，都要盡量的模仿動物的動作和聲音，最后走出迷宮。這些活動的設計都是根據主題的內容，教師遵循《幼兒園教育指導綱要》的原則而設計的。
四、開發主題教學背景下的區域體育活動資源，提高幼兒參與體育活動的積極性
根據幼兒的年齡特點和發展需要，結合主題教學內容，對活動場地進行全面的規劃，合理設置各種體育運動區域，有效利用周圍環境和空間，為區域體育活動提供充分的條件，提高幼兒參與活動的積極性和活動質量。同時注重建立和諧融洽的心理環境。形成平等、關心、友善的師幼關系與團結、協作、互助的同伴關系，使幼兒在寬松、自由的氛圍中積極參與活動，在活動中感到快樂、得到滿足。
幼兒的發展存在階段性，不同的幼兒其發展狀況不同，因此在組織活動時教師需要關注個別差異，開發多種體育活動器材，提供種類、數量充足的體育活動材料及其他輔助材料，讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發展水平的玩具、材料，促進每個幼兒富有個性的發展。教師通過分析幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點，及時調整玩具、材料，為幼兒的想像、創造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發展的需要。開發利用具有趣味性、可操作性、多功能性的材料。
挖掘民間體育游戲資源。孩子喜歡自然材料，喜歡富有童趣的運動，結合農村特點，充分利用了農村的寶貴自然資源，制作具有農村特征的“自然玩具”，設計具有農村特色的區域活動，使活動符合農村孩子的生活實際經驗。如：我們利用身邊隨處可見的竹子，作成了竹高蹺、跨欄、小扁擔、跳竿、竹梯等，這些富有鄉土氣息的運動材料，使孩子玩得樂此不疲。我們還根據季節帶著孩子走進田野，孩子們跨田埂、挑稻草、搬糧食，忙得不亦樂乎。這比在平坦的軟質地、草坪上進行模仿活動更有趣、更能吸引孩子。
通過一學期的實驗，幼兒與實驗前相比，對體育活動產生了更濃厚的興趣，有強烈的參加體育活動的愿望；在活動過程中氣氛好；參與性強；表現欲強；自信心強；合作性強；創新多；這所有的一切，正是我們進行這個研究的目的。
將體育活動融入主題教學活動中，讓幼兒從一個獨特的角度參與體驗主題教學課程，充分尊重了每個幼兒的智力發展區的差異，滿足了幼兒在認知、情感發展方面的要求，同時也使體育活動真正成為孩子們的主動體育、快樂體育，孩子們也將在這種體育活動中茁壯成長。
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