體育教學分組教學模式分析論文

體育教學分組教學模式分析論文

　　摘要：體育教育是我國的體育教育中的基礎教育部分，體育的教學活動是實現學生的身體綜合素質得到提升的關鍵之處，體育教學活動是非常需要引起重視的。傳統的體育教學缺少分組教學模式，教師運用分組教學模式能讓體育課程的開展更加有針對性，因此，分組教學模式在體育教學中的運用就顯得非常重要。

　　關鍵詞：體育教育；分組教學模式；運用

　　體育教育對提升學生的身體素質，增強學生的抵抗力，培養學生良好的運用習慣有著至關重要的作用。體育教育是素質教育中的重要環節，也是素質教育實現成功的重要之處，很多學校、教師、家長忽略了體育教育的重要作用，認為體育課程的開設是浪費時間的，這樣的認識是十分錯誤的，良好的身體素質是學習的關鍵，體育課程是增強學生身體素質的必經之路，因此，如何讓學生更好的融入到體育教學過程中是教師需要不斷進行探索的。

　　１按照體育能力進行分組

　　階段的學生之間的體育能力就會產生很大的差異，很多學生因為自身的身體素質、心理素質等之間的不同，體育能力的差異也很大，教師可以先測試學生的體育能力，然后再按照不同的體育能力進行分組，根據學生的體質情況以及所能承受的體育訓練進行分組，不同的組進行不同的體育訓練，以達到每個學生都能接受與自身體育素質相當的體育訓練。例如，教師可以在“短途跑”的教學過程中，不再按照傳統的男女分開訓練的模式，而是讓體育成績好，身體素質好的學生分為一組，給予較高的訓練要求，而成績較差、體能素質較差的學生分為一組，給予的訓練要求相對低一些，其余的中等學生分為一組，這樣進行分組訓練，同樣實力的學生被分到同一組，在訓練的過程中也會形成相互比拼的現象，增強學生的體育精神鍛煉，在不斷超越自我的同時超越其他隊友，最終得到更好的成績。學生在分組訓練的過程中會不斷的提升對自身的要求，期望達到更好的目標，進入更好的組里進行訓練，也使學生的競爭能力得到提升。這樣的分組訓練既能避免一些學生因為自身的成績不好而感到自卑，也能讓成績好的學生在同組隊員的影響下更加努力的進行訓練，這樣相得益彰的分組訓練，能讓學生的訓練動力和積極性都有所提升，同時，在盡可能的完成教師所給出的訓練目標時，學生也會體驗到成功，讓學生進行體育訓練的自信心不斷提高，從而增強自身鍛煉的積極性。

　　２按照學生興趣進行分組

　　在階段，學生的學習壓力比較大，很多學生在體育課上也得不到很好的釋放。很多教師認為讓學生在體育課上進行統一的訓練才是增強學生體育能力的關鍵，然而，現在的學生個性都比較強，興趣愛好也廣泛，只是一味的進行傳統模式的教學會讓學生失去興趣。教師只注重完成自己的教學目標，有時往往忽略了學生的興趣愛好，傳統的體育教育是教師這節課安排了什么運動，學生就必須被動的接受，不能進行選擇，而分組教學則不同，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，選擇自己喜歡的體育項目進行學習、訓練，教師要關注學生的個體性差異，在教學過程中盡量滿足大多數同學的興趣要求。例如，在有關球類的課上，教師可以準備幾樣球，讓學生根據自身的興趣來進行選擇，有的男生會比較喜歡籃球、足球，女生則大多數喜歡乒乓球、排球，教師可以進行分組訓練，分組給予指導，讓學生在充分放松的狀態下進行體育課程的進行，學生一般都會選擇自己的強項進行鍛煉，在不斷的增強自身的能力時，許多學生會想要換一個項目嘗試一下，這樣的教學方式可以讓學生在自身的強項不斷加強的基礎上多涉獵、參與一些其他體育活動，增加自身的體育素質。教師讓學生按自身的興趣進行分組訓練，既能增加學生參加體育運動的積極性，又能讓學生在教師的指導下獲得更好的經驗，使學生的強項得到更好的發揮，教師與學生之間的關系也更加融洽，課堂氛圍也更活躍，可謂是一舉多得。

　　３按照教學內容進行分組

　　在傳統的體育教學過程中，每節課就只進行一項體育運動的訓練或測試，學生能夠接觸到的體育運動相對較少，學生的學習積極性也不高，很多女同學更是不太喜歡上體育課，教師可以按照教學內容進行分組，根據不同的教學內容進行分組訓練，選擇恰當的分組形式，讓學生在小組內完成教師的教學目標，掌握應該掌握的體育知識和技能。很多體育教師容易在教學過程中忽略比賽這個促進學生增強體育能力的途徑，讓學生進行分組比賽是使學生在不斷的完善自我的同時提高對于體育知識和體育技能的掌握，在教學內容的基礎上進行比賽，能夠激發學生的競爭意識，使學生更好的參與到教學中來。例如，在一節鍛煉學生腰部力量的體育課上，教師可以將男生女生進行分組訓練，男生可以進行俯臥撐的訓練，女生可以進行仰臥起坐的鍛煉，讓學生進行小組之間的比賽，通過比賽的方式檢驗學生的實際能力，提高學生進行體育鍛煉的信心。教學內容的不同分組的方式也就不同，教師要根據教學目標和教學內容靈活的將學生進行分組，有些學生可能對于這項運動并不在行，但在其他的運動類型方面卻表現出很強的能力，教師要掌握好學生的各項特征，在課前進行備課，讓學生在不斷變幻分組的情況下避免出現自卑的心理，失去對于體育訓練的熱情，要讓學生感受到參與體育運動的快樂，從心里愛上這門課程。在的體育課程中，教師要善于運用分組模式激發學生參與體育運動的積極性以及進行體育鍛煉的動力，體育教學的分組模式對于教師和學生有著雙向促進的作用，教師要在不斷的完善自身的專業素質的同時，基于學生的體育能力、興趣愛好、教學內容等進行分組教學，讓學生的體育課獲得更好的身體以及心靈上的體驗。

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