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體育課游戲教學初探論文
【摘要】：在體育課程教學往往強調掌握技術、動作的正確和規范性，強調反復練習形成動作定型，以體育動作為基本內容，以游戲為菜式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動。
【關鍵詞】：問題研究概念分析游戲
一、問題的提出
傳統的體育課程教學往往強調掌握技術、動作的正確和規范性，強調反復練習形成動作定型，并由此形成了教師講和做示范，學生聽和模仿練習的僵化教學模式。在這樣的教學方式下，學生的學習成了以反復練習、模仿和簡單重復為主要形式的維持性學習，學生的個性得不到尊重和發展，從而使學生對本來喜歡的體育課逐漸失去了興趣。因此，改變傳統的注入式教學，尊重學生的主體地位和個性發展，重視學生的興趣，用更為有效的教學方法進行教學是當今教學改革的一個重要課題。本文針對青少年學生活潑、好奇、好動，模仿性強、富于想像，興奮性強、注意力不易集中等特點，對“游戲教學法”進行探討。
二、研究方法
文獻資料法，主要查閱近兩三年有關體育教學改革及體育游戲方面的文獻、優秀教師教案、教法心得。
三、游戲教學的概念分析
1.體育游戲的概念。體育游戲作為一種體育教育手段，其定義應是：以體育動作為基本內容，以游戲為菜式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動。
2.體育游戲的作用。體育游戲是學校育教學的重要內容之一，由于它內容豐富，形式多樣，并且具有較強的趣味性、娛樂性、競爭性以及教化性、易行性等特點，深受廣大學生的喜愛。在體育教學過程中，有意識、有目的地采用體育游戲具有健身、娛樂性、促進個體社會化和個體身心發展的作用，同時能提方巾學生練習的興趣和積極性，有利于更好地完成教學任務。
3.游戲教學的概念。根據體育游戲的定義和作用，我們可以這樣經游戲教學法下定義，游戲教學是以體育動作技術為基本內容，以滑稽戲為形式，以傳授體育知識和運動技術為主要目的的一種特殊的教學方法。也就是說，游戲教學將教學內容融入滑稽戲，以游戲方式傳授技術。其作用在動作技術的初學階段尤為明顯。
四、游戲教學的作用分析
游戲教學可以把枯燥的練習轉化成有趣的形式呈現給學生，讓學生在愉快的氛圍中充分發揮自己的想像力，在自主游戲、合作游戲的過程中，既提高身體素質、掌握技術，又培養體育情趣。
1.游戲教學有利于激發學生學習興趣。
在教學過程中學生的學習興趣直接影響學習的效果，而學習興趣的產生，關鍵在于學習內容是否有趣有新意。游戲教學能把單一枯燥的教學內容游戲化，以激發學生的學習興趣。如以游戲“超級模仿秀”來上武術課。選幾名身體素質和體型較好的學生做“模特”，按照武術套路名稱擺出姿勢，并在胸前或背后寫出招式的名稱和順序號，并利用一些器材，維持身體平穩。 2.戲授課有利于學生掌握體育技術
打開體育發展史，我們會發現許多體育項目是從游戲中發展演變而來的。項目的技、戰術也是在演變過程中不斷創新發展，至今形成合理的技術動作。游戲教學把這過程濃縮融入課堂。如用“袋鼠運糧”游戲來傳授排球的墊球，將學生均分成若干小組，在第一條橫線開始，把排球放在雙腿中間，雙手背后，做跳躍動作，到第二條橫線位置后，把球‘墊’入前3米處的竹簍內，入簍為3分，不入為1分，然后把球拿到第二條橫線位置，墊給下一名同學，該同學繼續。最后以積分多、完成快的小組為勝。提出問題：1.為使球飛出方法便于控制，應把球墊到手臂什么位置?2.怎樣才使球飛得更遠(討論)?這種由淺至深，實踐到理論再到實踐的過程，符合學生認知過程，學生在寬松沒有壓力的情況下學習，積極性和主動性得以發揮。游戲教學雖然過多強調了學習過程，但好的過程勢必有好的結果。
3.游戲教學有利于創新意識和能力的培養
蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創意”。有關研究表明：9～22歲是培養創新意識的關鍵時期。可見中小學時期正是培養學生創新精神的重要時期，在這個時期內培養是對學生的興趣的指導，即引導他們樹立學習體育的志趣，而游戲教學正是從激發學習興趣入手，使學生在不斷“探索”中提高技術才能，從而培養了學生創新意識。在教學過程中，經常引導學生自己編、改游戲內容和規則，并讓學生充分教師角色去組織活動，不但培養了他們獨立工作能力，而且為他們的創意提供環境，從中發揮了創新能力。
4.游戲教學有利于培養學生的合作和競爭意識以及交往能力�，F代社會需要合作精神，一個人要想在社會中取得成功，就需要與他人合作，需要得到他人的幫助，孤軍奮戰，難成大業。競爭是體育運動的主要特征之一，在體育運動過程中，時時處處都充滿著競爭，既有對自己運動能力的挑戰，也有與他人的競爭，還有團隊間的競爭。運用教學方法，讓學生參與一些集體性的項目，如“兩人三足”、“老鷹抓小雞”、“推小車”以種形式的接力賽等等，學生在游戲中扮演一定的角色，承擔一定的責任和義務，讓學生在相互幫助、共同合作的過程中，體驗不同角色的心情和個人與群體間的關系，真正體驗到由此帶來的成功與進步的愉悅，培養了與同伴合作的意識、競爭意識和交往能力。
五、結論與建議
1.結論。長期以來，我國中小學體育教學形成的注入式教學方式，忽視了學生是學習的主體這一客觀事實，致使學生對體育課感到枯燥無味，使越來越多喜歡體育的學生也不是很喜歡上體育課了，陰礙了學生身心健康發展，而本文提出的游戲教學法能有效地改善或解決這一問題。
在體育教學中運用游戲教學法，符合青少年的身心特點，對于激發學生自覺、主動地參與運動，建立良好的師生關系，發展學生的創新思維能力，提高學生掌握動作技術的能力，增進身心健康等方面都有重要的作用，從而有助于加快課程改革的步伐。
2．建議。體育教師要更新理念，大膽創新，鉆研新教材，熟悉新教材，針對教材、學生、場地等特點，精心組織，做到生動活潑，嚴謹有序，安全合理。從不同視角審視教材，做到“一材多變”。
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