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體育教學中教師交流與體育選修課的開發論文
近年來，提倡體育教學過程中研究教和學民主化的做法不斷出現。這也是在國家政治環境的大形式下，更加重視教學過程中教學主體要求的體現。這就要求我們在體育教學過程中，突出學生的主體地位，創設和諧，民主的課堂氛圍，充分考慮和尊重學生的興趣和愛好，激發學生的潛能。因此，隨著素質教育的全面實施和“健康第一”的指導思想的提出，教育部門又提出了“終身體育”的口號，體育教育課程也在課程的指導思想上、實踐和評價體系上都有了相當大的改革，特別是在如何尊重教育主體的需求。但是實際上，雖然進行了體育教學多方面的改革，但是在現實工作中體育教師的社會地位低下，工作積極性不高，體育教學過程中的創造性勞動得不到應有承認，等等因素，都制約著體育教學改革的進程。
綜上所述，體育教育如同其它學科的教育相當，可以說是整個教育改革大潮中的一潭死水，一塊被人遺忘的角落。如何調動教師的積極性主動性和創造性，充分發揮教師的教育能力，成為教育中的主導，關系到改革成敗的關健。
正如其它所有運動項目的運動員一樣，體育教師在成為一名教育工作者之前，也是在某個或幾項中出類撥萃的。雖然在幾年的大學學習過程中，學習了其中一些教育教學有關的體育項目，但是他的專項能力及地位不能為其所動的。但是目前的教育形式是這樣的：一個教師必須在一年或幾年的時間內完成所有的諸如三大球、田經、體操、武術、游戲、小球等的教學內容，且課課有成果，生生有收獲。
這簡直讓人好笑，就好比踢了一輩子足球的運動員，經過四年的在大學學習，能夠立即勝任中學體育教學中所有的教學課程。這又怎么可能呢？因此，調動教師教學的積極性，發揮其特長，發揮潛能，成為左右體育教學改革成果和教學現實效果的決定因素。這一改革的具體方法如下：
1．教師的專項登記及教學日計劃的制度及課程安排及校際間的協調。
由于體育課一般只是在上午的后部分開始，根據這一實際，實現一名體育教師在一天之內上2-3節專門內容的體育課程是不成問題的，而且這種課程可以打破年級界限。
2.對于學習主體的研究必須到位，掌握學生關鍵，也就是學習的內容。
3．實踐過程采取集中教學：自主練習，個別教學的過程相結合。教師可以在教學過程中充分發揮個人潛力，使教學效果顯著。
4．師資問題：可采取現有
教師資源和本地區性項目相結合的原則（如田徑，足球，乒乓球等）
5．次種教學方法的好處；省時、省力、專項研究，熱愛本職，目標突出。
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