- 相關推薦
試論說課對提高體育課教學質量的作用論文
“說課”是以教育學、心理學的有關理論為指導,結合教學大綱、教材內(nèi)容,研究與分析教師的教法、學生的學法和教學方法手段的運用,它要求“說課”教師之間述說自己對教材的分析與處理、本節(jié)課的地位與作用、知識前后的邏輯關聯(lián);課堂教學目的、重點難點、德育滲透點;教學方法的設計,并進行理論解釋�！罢f課”活動中,教師之間是在一個和諧、自然、放松的環(huán)境中進行交流,提出自己的思想,不僅說出了“教什么”還能說出“為什么這樣教”。對處理教學難點、關鍵點的方法有很大的幫助,各位教師都能找到自己的不足,學到自己有用的知識。這種教研活動形式,顯示出在調動教師參與的積極性,提高教師教學水平、能力、素質方面,對提高學校體育教學質量方面起到積極作用。
一、精講多練,創(chuàng)建特色
“說課”是體育教學由最初的“直覺型”轉向以理論、比較、鑒別和指導的“科學型”,全面實施素質教育的背景下應運而生的�！罢f課”是根據(jù)科學目的、內(nèi)容、方式、媒介、心理環(huán)境結構(學生、教師)和社會生活環(huán)境結構等,運用教育控制論的原理,對體育教學整個過程的構思與設計進行述說,使其更好地達到預期的教學效果的方式�！罢f課”是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術,形成教學特色的一項重要措施。
不管是室內(nèi)說課還是室外說課,都是為了提高學生的興趣,吸引學生的注意力,培養(yǎng)增強授課效果,使聽課者對課程的全過程有一個直觀的了解。一堂體育課,教師在設計教學方案時,要精于啟發(fā)引導,教師只要用20%的“導”,為學生提供條件、創(chuàng)造環(huán)境、指明方向,讓學生積極參加80%的“練”,思考、身體練習、識記、形成技能,講為練服務,使學生在練習中完成教學任務。講練結合,精講多練,提高教學質量。
貫徹一切從實際出發(fā)的原則,使體育教學的任務、內(nèi)容、組織教法和運動負荷的安排,符合學生的年齡性別、體育知識技能的基礎和身體發(fā)展的水平,以及學校的場地設備、器械和地區(qū)季節(jié)氣候等實際情況,只有找到教材要求與學生需求的結合點,才真正掌握了解決問題的“金鑰匙”,促使教學工作順利進行。
二、優(yōu)勢互補,提高素質
1、優(yōu)勢互補、形成合力。
體育教學活動中講究默契配合,要求每個教師要先有角色意識,明確自己在合作中的位置、作用,恪盡職守完成好自己所承擔的任務。體育教學活動中的優(yōu)勢互補表現(xiàn)在說課過程中,其一要求教師各自講述自己對大綱、教材的熟悉與理解程度,互相交流教學經(jīng)驗,共同提高教學藝術;其二要求教師說出具體教學內(nèi)容的教學模式,教法與學法指導,也要求教師闡明教學設計的理論支持,對于提高教師的整體素質大有裨益。 2、取長補短、發(fā)揮專長。
由于每位體育教師運動技術、技能和運動素養(yǎng)方面的差異所表現(xiàn)出來的教學風格也不盡相同,體育教學也需要各種教學風格的教師。在說課過程中,根據(jù)教師的所能、所專和所長,讓教師承擔他所擅長的教學的說課,發(fā)揮其所長。教師之間通過探討與交流,取長補短,提高認識,才能更好地發(fā)揮每個人的教學特色,發(fā)揮出體育科組的群體優(yōu)勢,收到“1+1>2”的說課效果,給體育教學帶來一派生機與活力。
三、提高自我,創(chuàng)新發(fā)展
創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個性滲透于研討教材過程中,涌動于課堂教學過程之中。教師要以敏捷的思路,深厚的文化底蘊,正確的審美價值,優(yōu)美的語言,飽滿的精神,優(yōu)雅的舉止進行教學,形成自己的獨特的教學風格。教法與學法是辯證統(tǒng)一的,學法決定教法,教法轉化為導法,導法滲透學法。
說課要求教師提高教學應變能力,采用啟發(fā)式教學,課堂結構要科學化。教師要基本掌握典型的“導思型”、“導學型”、“導練型”、“操作型”等課堂教學結構,教學要做到“實”、“活”、“精”、“趣”,等課堂教學要求。教師通過充分的備課和準備,讓教者在說課時充分表述,同行們及時提出補充意見,有利于提高課堂應變能力,課堂教學效果必將達到最佳狀態(tài)。說課充實了教學的實際環(huán)節(jié),為正確的授課做科學的論證和準備,增強了教案的可信度和可行性,有利于從理性的高度展示教師的教學能力,有利于樹立精品意識,人人勤探索,做到人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精,為開展創(chuàng)新教育尋找最優(yōu)途徑。說課的教研活動應首先強調教師個人獨立鉆研教材、大綱的基礎上集體交流。為了便于研究,確定中心發(fā)言人,按照教材內(nèi)容,明確任務,提前準備,為的是提高說課質量。每一位教師在集體說課中都應當積極參與討論,發(fā)表自己的見解,不能只當“聽客”和“看客”,更不能照搬別人的教案。學習他人的經(jīng)驗,必須根據(jù)本班學生的實際情況和教師本人的教學風格、特點,創(chuàng)造性地加以發(fā)揮,有所改進、有所創(chuàng)新,這樣才能有所提高、有所發(fā)展。
總之,在體育教研活動中開展“說課”活動,能充分發(fā)揮每位教師的教學優(yōu)勢,倡導互相學習,取長補短,以老帶新,以新促老。加強開展“說課”的教研活動,就能不斷提高教師的自身能力和自身素質,對推進素質教育,提高教學質量,提高教學基本功十分有益。促進教學改革,促進體育教育的健康、深入發(fā)展。
【試論說課對提高體育課教學質量的作用論文】相關文章：
如何提高體育課的教學質量04-30
體育課堂教學質量的提高論文04-29
如何提高中學女生對體育課的興趣的論文04-27
如何提高農(nóng)村初中體育課堂教學質量的論文04-27
提高體育課堂教學質量之我見05-01
基于新課標理念的高中體育課教學效益提高的思考的論文04-27
游戲在體育課教學中的作用04-29
小學語文教學質量提高路徑的論文04-30
小學語文教學質量提高路徑論文04-30