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經濟欠發達地區中小學體育師資培養方式論文
摘要：中小學體育師資奇缺嚴重地阻礙了普通教育從應試教育向素質教育的順利轉軌。在不增設體育專業的前提下，充分利用學分制的優越性，開設體育系列選修課，是培養優秀體育人才和解決體育資金不足問題的最佳途徑。
1問題：中小學體育師資奇缺，而后備力量卻明顯不足
咸寧地區是湖北省的經濟欠發達地區，全區教育和社會發展相對比較落后。中小學體育、音樂、美術師資奇缺，高中自不必說，初中和小學的狀況則令人堪憂，很多學校沒有專職的體、音、美教師。而目前在崗的體育教師大部分是地區體校畢業或中師畢業生改行，即便如此，缺口仍然較大，結果縣城關重點小學學生人數高達2 800余人，但卻沒有一個科班出身的專職體育教師，體育課教師由文化課教師兼任；咸寧市重點初中永安中學有36個數學班，體育教師卻僅僅只有6名，不得已該校只好砍掉了初三年級的體育。城鎮尚如此，農村中小學的體育教學現狀便可想而知了。
造成體育師資嚴重缺口的原因主要有下列幾點：首先，體育教師的社會地位低，待遇也很低。長期以來，人們習慣用偏見來看待體育，與地位低相伴隨的是待遇低，國家財政部、衛生部、體委和教委有關體育教師補貼、獎金和服裝等條文往往得不到貫徹執行。更為嚴重的是，在不少學校存在著同工不同酬的現象，體育課的課時津貼往往低于文化課。這樣一來，體育師資的流失就勢難避免。其次，在教育經費嚴重不足的今天，體育教學設施簡陋，而設備投入則幾乎被削減殆盡。一些中小學體育教學面臨著無教師、無場地和無器材的“三無”困境。再次，應試教育對體育教學的沖擊十分嚴重，不管是何種類型的畢業考試，體育都不是必考課目，“體育是副課”的觀念在人們的頭腦中根深蒂固，而一切副課為升學考試讓路似乎成了理所當然之事。最后，加強體育師資隊伍的自身建設的力度不夠。體育專業畢業生若干年不進修，容易產生知識老化問題，而農村中小學體育教師不少由初中文化程度或由復員回鄉軍人擔任，他們年輕時以身體作本錢，但人到中年以后，也就技藝荒疏，特長全無。
怎樣才能緩解體育師資青黃不接的局面呢?近幾年，湖北省作了一些師資培養方面的嘗試，一是擴大體育師資培養計劃，在武漢體院開設師范體育班，擴大其它師范院校體育專業招生規模；二是擴大體育專業的函授生、夜大生招生規模。上述嘗試對經濟相對發達地區體育師資培養產生了較大的促進作用，但對經濟經欠發達地區而言，則觸動不大，因為經濟欠發達地區的基礎教育比較落后，能夠上線的考生不多。對咸寧地區來說，最好的辦法是本地區的最高學府咸寧師專能開辦體育專業。
2對策：全面推行學分制，開設體育系列選修課
從1993年開始，咸寧師專著手醞釀學分制教學改革。學分制能否實施，關鍵取決于是否有過硬的師資隊伍、豐富的圖書資料、配套的實驗設備以及現代化的選課系統和成績管理軟件。以此為基礎，設置較為科學合理的課程結構則顯得尤為重要。以師范專業為例，我們的課程結構與學分學時分配的基本框架如下表：
在做好了上述前期教學準備后，1995年咸寧師專全面推行學分制。學分制與學年制有很大的不同，但最根本的差別在于前者體現了素質教育的特性。在學年制條件下學生以管理班為單位，對于課程和任課教師沒有選擇的權利與自由，只能接受整齊劃一的教學計劃與學制，達到共同的培養目標和培養規格，它充分反映了計劃經濟的特征；而學分制則是適應市場經濟而出現推而廣之的，它以教學班為單位，以學生的專業為基礎，充分發揮學生的自主性和創造精神，能真正實現從“要我學”到“我要學”的轉變。為此，我們對學校開設體育系列選修課的可能性做了仔細分析。
課程類型課程名稱應修學時應修學分必修課74%公共課程(含體育)
教育課程
學科課程534/24%
240/11%
838/38%26/21%
13/10%
54/43%限選課11%德育及技能課程
若干學科專業方向課程組72/3%
186/9%4/3%
10/8%任選課15%特設課程或
系列選修課程330/15%18/14%合 計2200125
就可能性而言，一是我們已具有數量足夠、素質優良的體育教師隊伍，雖然咸寧師專沒有全日制的體育專業，但體育函授專業卻先行開辦了好幾年，體育教師都有著豐富的專業教學經驗。二是學分制教學計劃為體育系列選修課程的開設，提供了時間上的充分保證。參加體系列選修(簡稱體育班)的學生，除了參加所在管理班級的公共體育學習外，我們將體育班學生課程安排在任意選修課的課程結構內，凡參加體育班學習的學生，可不再選修其它專業的任選課程，但必須修滿體育系列課所規定的最低要求330學時18學分。
在學年制條件下不能開設體育專業的難題，我們可以在學分制條件下通過開設體育系列選修課的辦法來加以解決。兩年來，我們從95級和96級師范專業學生中，各選拔了體育成績好有特長的學生40名，開辦體育班。我們提出了切合實際的培養目標，即要求參加體育選修的學生在學習好原有專業課程(含一年級體育普修課程)外，從一年級下學期起系統學習若干體育專業課程，其專業知識應達到合格�？粕鷺藴�，而體育知識則接近體育專科水平，畢業時既能從事原所學專業的工作，亦能擔任中小學體育教學或群眾性體育管理工作，從而實現一專多能，更廣泛地適應社會對人才的需求，以增加擇業就業機會。凡成績合格者發給原專業畢業證書的同時，還發給體育專業結業證書，以便社會認可。
3效果：教師發揮專長，學生形成特長
體育班的開設，給體育教師提出了前所未有的要求，同時也為他們提供了展示自己才華的最佳舞臺。在沒有開辦體育班的時代，體育教師每人都是萬金油，什么都要求會，但專長卻難以發揮。體育班開設以后，有專長的教師可以充分展示自己，顯示自己的獨特價值。體育教師參加校級優質課競賽、考研究生、參加學術會議、做專題論文蔚然成風。
體育班的開設同時還給那些非體育出身但有一技之長的教師提供了機會。校醫院醫師開設的《大學生身心保健》課深受普通學生歡迎，使體育、醫療與全民健身教育有機結合起來。數學系教師為體育班學生開設的《圍棋》課，給體育班學生來了一個思想和精神上的最好匡正，使他們四肢發達的同時，頭腦也不簡單。中文系美學教師為體育班開設的《足球美學》在全國具有一定的影響，《中國體育報》(1997.1.11)和中央電視臺(1997.5.4)對該門課程的教學情況作了專門報道，這對于一個地處山區的師專來說是不容易的。
教師專長的發揮有助于學生特長的形成，由于體育班學生分別來自不同的專業，他們的文化基礎是一般體育院校或體育專業的學生所無法比擬的，因而對體育的理解也是深刻而多元的。實踐證明，他們正在將自己塑造成有文化的體育人或精通體育的文化人。在原管理班級中不少人被評為三好學生，專業課單科成績第一名更是不乏其人�，F在，學校對體育班學生的要求是“合格+特長”，合格是指所學的師范專業要合格，而特長是體育上要有較高造詣。
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