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高中數學教學中情境創設的立足點分析論文
教學是在一定的情境下師生、生生互動探究未知事物的過程，那么情境創設的科學性和有效性則直接關系到整節課的成敗．高中數學學習非常注重理性思維，情境創設應該注意哪些方面呢?本文就該話題談點筆者的看法．
一、教學情境創設必須有明確的目的
教學目標是教學起點，也是教學的中心，數學教學情境也必須具有明確的目的性，必須有助于教學目標的達成，切忌刻意為了情境的“奢華”而制造情境，服務于教學目標的情境才是有效的．新課程指出教學目標包含知識、能力和情感三個維度，那么我們的情境必須僅僅圍繞學生的原有知識，準確拿捏教材，從學生和教材的要求出發創設有利于學生理解和掌握教學內容，有利于解決問題能力提升的情境．圍繞教學目標設置的情境，是給學生的數學學習活動搭建了一個平臺．一個個情境猶如一個個臺階，引領學生拾級而上實現教學目標．
二、數學情境創設必須科學、合理
1．關注學生的學情
學生是教學的主體，數學情境切忌脫離了學生的學習實際，必須以學生原有認知水平和經驗為立足點．教材僅僅是個例子，在教學前，教師必須結合所教班級學生的具體實際從有利于學生認知發展的角度出發對現行的教材進行二次開發，分層設計問題和情境，確保所有的學生的多樣化學習需求均能夠得到滿足．情境的設置必須具有階梯性，由易到難，要充分挖掘教學內容的情感元素，增強數學的魅力和學生數學學習的自信心．
2．情境創設貴“精”不貴“多”
由于江蘇高考數學權重很大，所有我們教師在課堂問題的設置上，貪多、貪難的現象普遍存在，殊不知一節課45分鐘學生能夠消化多少，我們要強化的點在哪里，有很多時候學生感覺數學難學是因為難度大、問題繁雜干擾了學生的思維，尤其是學困生往往還沒有思考問題，就首先被問題嚇怕了．所以我們情境的設置必須“精”．
三、情境創設應具有激勵性和評價性
在數學教學中，學生的活動占據了大部分時間和空間，教師必須及時與學生進行互動，這里的互動不僅僅包含知識、方法上的幫扶，還包括精神上的激勵，以及對學生探究成果、過程客觀的評價，通過激勵性和評價性情境的設置，確保學生在學習過程中始終能夠得到鼓勵，維系其學習數學的動力和積極性．
作者:蔣輝 單位:江蘇宜興市陽羨高級中學
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