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高中數學起步學習困難的原因及改進策略論文
在高中數學教學中發現，部分學生在初中階段時數學成績很好，可是在上高中以后學習成績卻突然下降．有些高中生將這一現象歸因于自己大概不適合學習數學這種復雜知識．于是對學習數學失去了信心．下面結合自己的教學實踐就高中數學起步學習困難的原因進行分析，并提出改進策略．
一、高中學生學習習慣不良的原因
在學習數學知識時，部分學生沒有良好的學習習慣，如沒有預習功課的習慣、沒有做課堂筆記的習慣．在初中階段，數學知識比較簡單，學生有沒有良好的學習習慣似乎不太影響學習成績．高中數學知識比較復雜，學生如果沒有良好的學習習慣，就無法有效地積累數學知識．例如，在講“數列”，部分學生看看數學課本里關于數列的定義，就覺得數列知識特別簡單，認為數列嘛，不就是一列數字中每個數字之間有共同的規律？這么簡單的問題，哪里還需要預習功課？有位數學教師則要求學生不管有沒有預習功課的習慣，都要在上課以前完成習題1：已知數列1，4，7，10，…，3n+7，該數列的后一項比前一項大3，請指出該數列的通項公式，并指出1+4+…+（3n－5）是數列前幾項之和．有的學生給出答案：an=3n+7，1+4+…+（3n－5）為該數列前n項之和．學生會犯下這個解題錯誤的原因，是由于學生沒有透徹理解數學概念的緣故，學生把數列前幾項之和看成了數列項，于是做錯了習慣．高中數學具有知識點多、難度較深的特點，教師在課堂上不能事無巨細地講出每個學習的細節，如果學生沒有做好課前預習，就不能有針對性地學習數學知識．為了幫助學生做好課前預習，教師要在課堂教學前為學生布置幾道經典習題，讓學生通過做習題檢驗是否理解了課本中的數學知識．數學教師要在課堂教學中引導學生了解養成良好學習習慣的重要性，然后通過布置經典的課前預習題與課后拓展題，讓學生了解到做好課前預習、記錄課堂筆記的重要意義．
二、高中學生思維水平不高的原因
在初中階段，部分學生有套用數學例題解決數學問題的習慣，到了高中，學生發現很多數學問題沒有相似的例題可以套用，套用例題的解題辦法沒有用了，于是數學成績開始下降．高中數學知識學習的重點是從具象的數學問題中找到宏觀的數學規律，學生只有學會總結數學問題的規律才能學到知識．高中數學教師引導學生熟悉數學思想的目的，是為了引導學生從宏觀的角度看數學問題，引導學生從數學規律的角度解決數學問題，這是高中生學好數學知識的關鍵．
三、高中數學知識不成系統的原因
在初中階段，學生遇到的數學問題往往不夠綜合，不夠系統，哪怕學生的數學知識系統不夠全面，有時還是能夠解決初中數學問題．高中的數學問題綜合性極強，從縱向來說，它跨越了小學、初中、高中的數學知識；以橫向的角度來說，它跨越了函數、幾何、數列、統計等方面的知識，有時學生只要有一個知識點不夠明確，就無法解決該數學問題．在初中階段，學生有可能不太了解數學知識體系的重要性，在高中階段，數學知識體系不完善會給他們帶來很大的學習障礙，數學教師要通過為學生布置多層次、綜合性的數學習題，引導學生了解知識體系的缺陷，讓學生應用業余時間逐漸完善數學知識體系．總之，高中學生學習數學起步困難的原因與學生的不良學習習慣、思維水平不足、知識體系不全這幾項因素有關．數學教師要在課堂上應用經典數學習題，引導學生自我反省、自我提高，讓學生從改變這些因素著手，提高數學水平，學好數學知識．
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