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初中數學小組合作有效性的研究論文
1.科學分組
小組合作首先要進行的工作就是分組，分組工作的順利進行主要是遵循“優勢互補”的原則.在學生們分工合作、相互幫助的過程中，教師分析和討論問題的時候，要充分了解每名學生的特點，充分利用每名學生的優勢，“取其所長，避其所短”是我們想要達到的效果.在學生們分工合作、相互幫助的過程中，教師要根據學生認知問題的能力、心理所處的狀態、有興趣的項目等來進行分組，讓他們互為補充，發揮各自的長處.特別對于初中數學的課堂教學來說，數學教師要按照學生的數學學習成績先后進行排列，按照全班同學成績的不同層次來安排分組，成績好的同學和成績差的同學要均勻地分配到各個小組，使得班級內部各個小組學生的水平旗鼓相當，成績良好并且有責任心的學生可以給予組長的職務，組長也可以采取輪流更替的形式，這個做法可以最大限度地激發學生的潛在能力.舉一個簡單的例子，一個初中班級共50位左右學生，可以分為8~9個小組.排布座位的時候就要注意，除了身高的控制因素外，還要注意使得成績不同的學生均勻分布在整個教室中.上課時小組合作可以采取座位前后兩桌為一組的形式，前面兩人轉過頭來即可與后面的兩學生交流討論，選擇其中成績優異并且有責任心的一名同學作為組長，負責整合大家的思想，引導討論具體的解決方法，對討論過程與結果作出簡單的評價.成績中等的學生，選擇能力較強的一名學生作為副組長，隨時記錄問題和討論過程，準備總結發言；整個組里學習比較困難的學生，主要是學習組內同學的優點，提高自己學習的弱項，逐步建立起自己的學習方法，也可以安排他作為小組紀律控制員，讓他對小組和自己有個約束，提高他的小組合作參與性.小組長是整個小組的中心，不時給大家提供一些基本的知識，加深對問題的理解；中等學生做好記錄工作，做記錄時可能會發現一些有代表性、有疑惑的問題，小組內部可以進一步討論；學習困難的學生要注意傾聽，加深理解討論的方法和結果；所有的小組成員可以多進行實驗、多動手操作來進行研究活動，在動手過程中可以加深學生的數學數字感知力，提高學生的數學思維能力.小組的組成也不是一直不變的，可以經常地調動，教師每過一段時間，根據學生的學習變化適當地調整，這樣更有利于學生的學習與成長.
2.精選課題
小組合作要進行很多討論，課題的選擇也是至關重要的.教師應當有意識地去激發學生，有方向性地去引導學生.進行教學準備過程的教師要深入地研究教輔材料，把握大綱的要求和大綱引導的知識方向，考慮到學生的認知水平和心理狀態，選擇有代表性的，能夠突出教學中的重點和難點，并且有討論價值的問題讓學生進行討論.教師所選擇的題目要能夠綜合體現學生的知識技能和思想情感，而且討論過程中可以滲透一些學習方法和數學思想.在小組合作上，學生之間要協調合作，確保每名學生都能參與到討論中來；老師也可以不時地加入討論進行調節，確保小組合作的順利進行.舉一個簡單的例子，課程要求學習有關“三角形全等”的知識建立小組合作討論，課題就是建立最少的條件使兩個三角形全等.學生按照分組開始討論，學生們結合自己學過的全等定律，給這兩個三角形設置不同的條件，幾乎每個小組都能提出多種結論，幾乎每名學生都能得出自己的結論.小組內部進行分析比較，看看誰的條件最少，經過反復比較和討論，進行相應的修改與完善，組內觀點逐漸清晰完整統一起來.在這個過程中，學生深刻理解了三角形全等的條件，也靈活運用在習題練習中了.這樣的小組討論，使每名學生說出自己的觀點，聽取他人的觀點，更深刻地理解問題，鍛煉了學生的思維，提高了學生對重難點知識的理解.
3.有效展示
小組合作要結合課程時間有效地安排活動.以大多數學生的水平為參照，來控制具體的學習時間；以學生討論活動的實際情況為依照，來為小組討論預留時間，從而建立起彈性的活動實踐.在學習函數的性質時，采用了小組合作的形式，學生分組討論，畫出不同函數的圖像進行觀察和對比，找出不同函數的性質.學生在討論過程中，認識了不同函數的性質特點，在描點繪圖過程中，明確不同函數圖像的走勢特點，對不同圖像深刻理解，找到區別，加深認識.通過小組討論，學生有自己明確的任務，有自己交流討論的時間，集體的力量使得學生發現更多有價值的問題，促進深層探究，提高了小組合作學習積極性.
4.結語
小組合作學習模式的建立，提高了學生清晰的判斷力，建立了學生的團隊精神，使學生更好地進行交流協作.對于這種小組合作的學習模式還要不斷地探索，教師是課堂的引導者，要靈活調整課堂教學，以學生為主體，發揮每一名學生的優勢，使課堂教學更科學、更合理、更有效地開展.
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